人教版八年级语文下册藤野先生主题探究教学设计.docVIP

人教版八年级语文下册《藤野先生》主题探究教学设计 授课人：甘肃省天水市秦州区平南中学 补学冠 教材分析： 课文记叙了作者1902年夏末到1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是作者离别日本的二十余年后。作者留学期间，正值日俄战争，许多日本人有狭隘民族主义偏见，鲁迅因此受到歧视。而藤野先生没有偏见，关心作者学习医学，关爱作者的学习和生活。作者怀着对藤野先生怀念和感激的心情写了与先生相识、相处、相离的几件事。赞扬了藤野先生的高贵品质，同时也如实地反映了自己从“医学救国”到“弃医从文”的思想转变。学习本文不仅要掌握散文阅读、写作、分析的方法，更要培养学生的爱国情怀。 教学目标： 探究课文的主题思想 教学重点： 1、掌握归纳散文主题思想的方法 2、训练学生的逻辑思维和发散思维 3、培养学生的爱国思想 学情分析： 初二学生在探究作为文学作品的散文的主题思想，有一定的难度。学生对通过理解散文的概念，[描写见闻，表达感悟]。从描写的见闻中，看表达的感悟是什么。再从感悟中归纳主题思想。这样的思维方法，对学生有待训练。另外，学生迁移发散思考问题的能力也可能不足。需要主动、合作学习的培养。 课时安排： 1课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 回顾散文的基本常识： 概念：散文是描写见闻，表达感悟的一种自由灵活的文学样式。 要点：内容： 描写见闻 明线 表达感悟 暗线、暗含主题思想 形式： 自由灵活 形散神聚 展示8个探究题目，分八个小组每小组完成一个，讨论： 鲁迅东渡日本留学的原因是什么？ 东京见闻表现了作者怎么样的心情？ 作者去往仙台的途中见闻很多，为何只记得日暮里、水户两个地方？ 作者写初到仙台受到优待在文中有何作用？ 作者写与藤野先生相识、相处、相离共有几件事？分别表现了先生怎样的品质？ 写匿名信事件有何作用？表达了作者怎样的心情？ 写电影事件有何作用？ 表达到作者怎样的思想转变？ 二十年后作者在北京回忆藤野先生，原因是什么？ 学生回答以上八个问题，在回答问题中，边回答、边订正、边展示课文结构： 《藤野先生》主题探究（散文） 描写见闻 表达感悟 医学救人 医体身体 医学救人 医体身体 记得日暮里 忧国 记得水户 忧民 受优待 没 有 民 没 有 民 族 偏 见 藤野先生 仙 添改讲义 负责 台 相处：纠正画图 严谨 感激 见 关心实习 热诚 闻 了解裹脚 求实 相离： 赠送照片 关爱 弃医从文 文学救人 弃医从文 文学救人 医思想 匿名信事件： 忧愤 电影事件： 忧民 北京回忆： 收藏讲义 怀念 看照写作 战斗 渴望强大 渴望强大 主题思想： 深情怀念 真诚爱国 特 点： 形 散 神聚 展示完后，通过归纳，让学生掌握如何从描写见闻，看表达的感悟，从而感悟人生，认识社会，归纳文章的主题思想的方法。理解散文形散而神聚的特征。 再展示拓展探究题目，分四个小组每小组完成一个，讨论5分钟，由组内发言人展示，看哪组更精彩，开展竞赛。 近代中国与当代中国有何不同？ 你如何看精准扶贫政策？有何感想？ 你对“国家兴亡，我的责任”如何理解？ 民族自豪感来自哪里？作为青少年一代应该如何做？ 以上问题的回答，使文章主