《12.罗布泊，消逝的仙湖》教学设计.doc

PAGE4 / NUMPAGES4 12、罗布泊，消逝的仙湖 教学目标： 1．了解报告文学的相关知识和文体特点。 2．揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。 3．了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识,培养生态意识、环保意识，增强社会责任感。 教学重点: 1、认识生态环境破坏对我们将来生活的影响并提高环保意识。 2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学难点： 1．学习报告文学写作手法的运用（对比和引用数据）。 2、认识到环保是我们每个公民的职责；并制止破坏环境的行为。 教学方法： 诵读法与讨论法 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入新课 （结合地图）位于新疆维吾尔自治区塔里木河下游的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却消逝了，为什么呢？就让我们一起走进《12、罗布泊，消逝的仙湖》。 二、检查预习 1．给下列加横线的字注音。 萧瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞噬(shì) 裸露 (luǒ ) 戈壁滩(gē) 无垠(yín) 庇护（ bì） 2．解释下列词语。 浑然一体：融合成一个整体，形容完整不可分割。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，形容世事变化很大。 三、自主学习 1、罗布泊过去为什么被称作“仙湖”？何时消逝的？现在又是一番怎样的景象？（提示：阅读1—10段） （1）广阔、美丽、充满生机 、牛马成群 、绿树环绕、河流清澈、“绿洲”“仙湖”。 （2）胡杨林成片死亡、寸草不生、不见飞鸟 、死寂的荒漠、令人恐怖 。 （学生边读边从书中找答案。师放映相关图片。） 2、造成罗布泊现状的原因是什么？是谁制造了罗布泊这一悲剧？ （提示：链接视频。阅读11—13段。） （1）改道、“四盲” （2）人类 四、合作探究 1、罗布泊消逝带来了怎样的恶果？ 2、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？我们可以从中吸取哪些教训？ （1）只图眼前、局部利益，不顾长远、整体利益，盲目开发；没有形成可持续发展观念。 (2) 开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋发展必须抓好生态环境的保护与建设。 (小组交流合作，学生展示。师总结。) 五、警示人类 同样的悲剧仍在继续： 1、书中提到的（青海湖水面下降、月牙泉濒临干涸） 2、我们生活周围还有哪些破坏环境的行为？（以小组为单位整理展示） 六、写作借鉴 1、报告文学：既具有新闻的真实性又具有文学的形象性和抒情性。课文是如何体现报告文学这三个特点的呢？ 提示：（1）真实性：引用史料和相关数据。(2)形象性和抒情性：拟人、排比、对比等修辞与感叹句的运用 2、要求学生根据提示从书中找出相关语句，体会作者的思想感情：痛苦、无奈，忧患意识、生态意识和环保意识…… 例：过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟欢娱地歌唱着……” 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” （运用对比手法与拟人修辞：从美丽的生命绿洲变成如今荒凉的戈壁滩，两种截然相反的景象形成巨大落差，突出强调了罗布泊荒漠化较为严重，饱含着作者无限惋惜和感慨之情。 ） 3．要求学生在文中划出表明本文写作目的语句并读一读。 （学生讨论交流，进一步明确作者的忧患意识、环保意识。） 七、拓展延伸 为环保出一份微薄之力： 1、提一些合理化建议。 2、写一则环保标语 八、小结 地球是我们人类的家园，家是个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。难以想象，家没了，我们还会剩下什么？ 为了天更蓝、树更绿、水更清，为了悲剧不再重演，让我们从现在做起，从自我做起，做一个环保小卫士，保护环境，呵护地球母亲！ 九、作业布置 以环保志愿者的身份写一份倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态继续恶化。 板书设计： 12 罗布泊，消逝的仙湖 罗布泊昔日今朝 罗布泊 昔日 今朝 仙湖 荒漠 青海湖 月牙泉 对比 生态、环保、可持续发展意识