9.海燕（第一课时）.docxVIP

第9课 海燕 教学目标 知识与能力： 1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。 2.了解咏物抒怀文章的大体写法。 过程与方法： 1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。 2.理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。 情感态度与价值观： 1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。 2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。 教学重点 1.理解并学习及象征手法。 2.感受作者顽强乐观的革命精神。 教学难点 1.对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。 课时安排： 2课时 教学方法 讨论法、讲授法、分角色朗读法 教学过程 第一课时 新课导入 （教师插入《海燕》背景音乐） 风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？大家也许会感到惧怕。但海燕它不惧怕，它勇敢的面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。 （板书课题和作者） 讲授新课 （一）作家作品及背景资料简介 1.作家作品介绍 高尔基（1868—1936）苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，无产阶级艺术最伟大的代表者。 著作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，和剧本《小市民》等。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。 写作背景 二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。 在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。 （二）文学常识介绍 散文诗 教师讲解：顾名思义，散文诗是具有散文抒情特征的诗。这就是说，就其形式而言，它首先是诗，其次在抒情手法上、表现思想上相当地接近散文。它不同于格律诗或自由诗，因为写作的形式上不分行，但它同样具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，以及抒情的宽泛性。一般的诗，形象思维为主要方式，而散文诗除运用形象思维之外，逻辑思维也是其表现思想和情感的一种思维方式。诗意的散文归根到底是散文，散文诗则是一种具有散文形式特点的诗。 朗读课文，整体感知 1.教师选取一名同学朗读，其他同学正音。 教师点评并指出需要注意的地方，给予朗读指导。 2.教师范读。 3.学生模仿范读，再整体朗读课文一遍，体会散文诗的写作特点。 4.学生自读课文，思考下列问题： （1）用“这是一只……的海燕”说话。（可以用原文的词句，也可以用自己的话概括） 学生思考并回答： 教师讲解：这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、如黑色闪电般的、乐观、自信、不畏暴风雨等的海燕。 （2） 朗读课文，请大家注意暴风雨到来前海面景色的变化，考虑一下，大致可以分为几个画面？ 学生思考并回答： 老师补充： 暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 ①（1?6自然段）：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。 ②（7?11自然段）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 ③（12?16自然段）：暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 课堂小结 要求学生集体有感情地朗读一遍课文，加深学生的理解和体会。 四、布置作业 1.发挥你的想象，当暴风雨来临之前，海燕、海鸥、海鸭、企鹅它们是怎么做的怎么想的？你喜欢哪个动物，说出你的理由。 要求：展开想象，书写整齐，语言通顺，符合文中各动物的形象特点。 五、课后反思