17、《端午的鸭蛋》教学设计.docxVIP

17 端午的鸭蛋 第一学时 学习目标 1、了解作者，积累“读一读，写一写”中的词语，会读、会写、理解意思。 2、整体感知文意，了解端午风俗。 3、读课文，梳理文章结构。 学法指导 通过自学，借助注释和字典解决字音、词义的问题，反复朗读课文，从整体上把握文章内容，理清结构层次。 学习过程 一、自学交流 （一）、预习检测 1、端午节的别称、由来及习俗 端午亦称端五，“端”的意和“初”相同，称“端五” 如称“初五”；端五的“五”字 又与“午”相通，又因午时为“阳辰”，所以端五也叫“端阳”。五月五日，两个五，故称重五。还有许多别称，如：夏节、浴兰节、女 儿节，天 中节、地腊、诗人节等等。 关于端午节的来源，有纪念屈原说；吴越民族图腾祭说；起于三代夏至节说；恶月恶日驱避说等。 我国民众把端午节的龙舟竞渡和吃粽子都与屈原联系起来。俗说屈原投江以后，当地人民伤其死，便驾舟奋力营救，因有竞渡风俗；又说人们常放食品到水中致祭屈原，但多为蛟龙所食，后因屈原的提示才用楝树叶包饭，外缠彩丝，做成后来的粽子样。 2、作者简介 3、自读课文，积累文中字词，给加线字注音，并解释成语。 腌腊 门楣 苋菜 籍贯 城隍 拧成 嚼石灰 车胤 赘笔 囊萤映雪： 肃然起敬： 莫名其妙： （二）、自读课文，自学交流后完成下列问题：（在掌握字词的基础上，流畅有感情地朗读课文，在朗读课文的过程中独立思考，然后小组长组织好组内交流，为班内的展示释义做好准备。） 4、这篇文章作者说了哪些内容? 理清结构,概括大意。 5、作者家乡的端午有哪些风俗?为什么他会对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀? 二、展示释疑 针对以上问题以及新生成的问题，进行班级大展示，2、3以个人展示为主，4、5以小组展示为主，学生与老师及时进行释疑、点评、补充、改正、完善。 三、反馈训练 1、本文名为《端午的鸭蛋》，那作者为什么一开头用一大段来写家乡端午的其他风俗？ 2、作者在文中说“我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的”是为什么？这句话表达作者什么感情？ 四、归纳总结 教师总结：这节课我们了解了文章的内容，品味了汪曾祺的语言风格，重温了儿时逢年过节时的童真童趣。 学生总结： ● 学后练习 一、基础训练 1、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要工整、规范、力求美观。 2、找出下列句子中的错别字并加以改正。 　①一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上面用朱笔画些莫明其妙的道道。 　　____________改____________ 　②每逢有人问起我的藉贯，回答之后，对方就会肃然起敬。 　　____________改____________ 　③用酒或的雄黄在孩子的额头上画一个王字。 ____________改____________ 　④城皇庙的老道士还是我的寄名干爹。 ____________改____________ 3、本文的作者是____________，江苏高邮人。全文隐隐贯穿着这样一条思路：____________→____________→____________。文章流露出____________。 二、能力提高 1、为句中空白处选择恰当的词语。 　　①端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点______（A．轻轻 B．淡淡 C．少少）的咸味，白嘴吃也可以。 　　②车胤读的是手写的卷子，字大，若是读现在的新五号字，______是不行的。（A．大概 B．也许 C．肯定） 　　③不过高邮的咸鸭蛋，_______（A．也许 B．大概 C．确实）是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！ 2、文中引用了袁枚的一段文章，对其作用分析正确的一项是（ ） 　　 A．引用袁枚的文章，仅说明作者知识丰富，底蕴很深。 　　 B．引用袁枚的文章，只是为了说明“腌蛋”这个菜怎么做，让大家可以照学。 　　 C．引用袁枚的文章，是为了说明高邮咸鸭蛋的质量好。 　　 D．无作用，纯属多余。 ● 学后反思 17 端午的鸭蛋 第二学时 ● 学习目标 1、细读课文，体会高邮鸭蛋的特点和玩赏情趣。 2、赏析语言，体会本文的语言特色和作者的童心、乡情。 3、珍惜传统文化，激发民族自豪感。 ● 学法指导 以自学为主，如果有疑难，可在小组合作的基础上解决，学会品味语言。反复阅读，体会文章中蕴含的情感。 ● 学习过程 一、自学交流（流畅有感情地朗读课文，在朗读课文的过程中独立思考，然后小组长组织好组内交流，为班内的展示释义做好准备。） （一）、识鸭蛋，道情趣 1、作者写出了家乡鸭