《海燕》教学设计李明婷.doc

PAGE 5 PAGE PAGE 4 充满战斗激情的颂歌 《海燕》教学设计 阜阳市第二十一中学 李明婷 教学目标 1.有感情地朗读课文，理解海燕形象； 2.品味语言，了解烘托手法，探究海燕等形象的象征意义； 3.体悟海燕勇敢乐观的战斗豪情。 教学重点 诵读段落，分析海燕形象 教学难点 分析烘托手法，理解象征手法在文中的运用及其作用 ?教学方法? 情境导入法 诵读教学法 合作交流法 讨论点拨法 课时安排 一课时? 教学流程? 一、智慧引领 （一）抒情激趣 导入新课 有这样一种鸟儿，在暴风雨来临之前，常在海面飞翔。当鸟儿们都去躲避风浪时，它却在勇敢地搏击风浪。今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。（板书课题、作者） 初读课文 整体感知 1.了解学习目标： （1）有感情地朗读课文，理解海燕形象，； （2）品味语言，了解烘托手法，探究海燕等形象的象征意义； （3）学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。 2.检查预习，读准字音。PPT出示生字词： 高傲（ào） 呻吟（yín） 翡翠（fěi） 掠起（ lüè） 困乏（fá） 蜿蜒（wān yán） 胆怯（qiè） 号叫 （háo） 师提示注意“怯”、“号”读音。 2.请同学们大声自由朗读课文，边读边在书上找出描写海燕的段落。 （三）美读课文 体会形象 1.一生试读自己选择的段落，另一生进行评价，指出不足。 2.微视频： 师范读并教给学生朗读方法： （1）把握诗歌思想内容，确定情感基调。 （2）根据情感的需要，确立语速。 （3）根据诗歌意境，确定重读轻读及音长音短。 （4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。 3.师出示朗读应注意事项： 读出重音 读出停顿 注意语速 注意感情 生再次朗读，然后小组选择描写海燕的段落，讨论其朗读方式，推荐代表朗读，以“从这里，我感悟到这是 的海燕”概括出海燕的特点。教师进行评价指导。 （板书：海燕特点为勇敢、高傲、自信、乐观。） 二、智慧突破 （一）研读课文 评说作用 认识烘托 1.你认为写海鸥、海鸭等动物和狂风、乌云等大自然景象多余吗？（师生边读边析） 不多余。一是用海鸥、海鸭、企鹅的胆怯、懦弱，对比烘托了海燕的勇敢和自信，二是险恶的环境恰恰烘托了海燕的海燕的矫健、勇敢的雄姿和自信乐观的豪情。 烘托的作用：对其他事物的描写,使要表现的事物更加鲜明突出。 （二）析读课文 探究含义 了解象征 1.由“动物世界”引出“社会风云”，让学生联系作者及背景，猜猜文中的海燕，海鸥、海鸭、企鹅，乌云、闪电、雷声、狂风，大海，暴风雨分别指什么。 作者：高尔基，俄国伟大的文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。“俄国无产阶级文学之父”。 著名作品有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。 背景： 高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。 2.生猜出谜底，师出示象征含义：用具体的事物表现某种特殊的意义。 3.小结（生齐读）： “海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者； “海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。 “乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力。 “大海”象征广大人民群众的力量。 “暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。 三、智慧提升 （一）拓展练习 请以“我们是勇敢的海燕”为话题写几句话，表达你的观点。 课堂小结 这节课，我们在朗读中享受了作品，感受到了作者高昂的战斗激情，感受到了海燕穿越时空的壮美。其实，自然界的暴风雨并不那么可怕，而挑战生活的暴风雨却需要更大的勇气。愿同学们都做勇敢的海燕！ 四、作业设计 1.选择你喜欢段落摘抄下来并背诵。 2.用象征的手法描写一个场面，在其中注入自己的思想感情。 板书设计： 海 燕 海 燕 高尔基 = 自信高傲象征烘托乐观勇敢 自信 高傲 象征 烘托 乐观 勇敢 设计反思 本节课以“读”贯穿始终，引导学生通过诵读揣摩感悟诗情画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读。通过初读、