《海燕》第一学时.doc

《海燕》第一学时教学设计 教学目标 1.识记字词，有感情地朗读课文。 2.整体感知，理清层次结构。 3.分析海燕形象，理解象征意义。 学情分析 1、学生已具备一定的分析、理解能力,但语言组织能力和表达能力较差,教学中采取“师友互助”的方式,让学生做问题的发现者、思考者、探索者、释疑者。2、像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实，多运用探究的方法去理解本文的内涵。 重点难点 理清层次结构，分析海燕形象，理解象征意义。 教学过程 第一学时 教学活动 【讲授】《海燕》第一学时 一、情景导入 (播放电闪雷鸣的音乐)在一个天昏地暗，电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里？（家里）为什么呢？（家里温暖、安全）但是有一种海鸟却是很勇敢地在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。(板书:海燕 高尔基) 二、知识链接 ?? 作者介绍:高尔基（1868--1936）：前苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。?? 写作背景：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为“战斗的革命诗歌”。 三、目标引领 1.识记字词，有感情地朗读课文。 2.整体感知，理清层次结构。 3.分析海燕形象，理解象征意义。 四、自主学习 1、自由读课文，扫清本课字词障碍。 2、听读欣赏，说说听读感受或描述画面。 3、选自己喜欢的片段朗读展示。 环节1:师友检查 1、给划线字词注音： ??苍茫　 胆怯　 翡翠　　 蜿蜒 呻吟 掠起 环节2:教师指导 2、听读欣赏，说说听读感受或描述画面。 (播放《海燕》朗诵的视频，在听读的过程中，通过激昂的音乐，厚重的乌云，激情的朗读，让学生感受到作者流露在字里行间的情感。) 选自己喜欢的片段朗读展示。 （在自由诵读过程中，学生从修辞、意境、形象等方面找出自己喜欢的段落，朗读展示，交流阅读感受。） 五、研读共品 研读课文，整体感知，理清文章思路： 暴风雨到来之前海面景象是如何变化的？海燕都有些什么样的表现？ 环节1:师友展示 暴风雨“来临之前”（1-6） 狂风卷集着乌云、大海泛起白沫 海燕渴望着暴风雨的到来 暴风雨“逼近之时”（7-11） 乌云越来越暗，越来越低……雷声轰响……狂风紧紧抱起一层层巨浪…… 海燕搏风击浪、欢乐叫喊 暴风雨“即将来临”（12-16） 狂风吼叫……雷声轰响……乌云像青色的火焰……燃烧闪电的影子…… 海燕呼唤暴风雨的到来 环节2:教师点拨 《海燕》以暴风雨渐次逼近为线索，把海燕放在暴风雨“来临之前”—“逼近之时”—“即将来临”三个场面中进行刻画。 （相机板书）：暴风雨来临之前 海燕渴望暴风雨 暴风雨逼近之时 海燕迎接暴风雨 暴风雨即将来临 海燕呼唤暴风雨 六、讨论释疑 师友合作，分析画面中“海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、闪电、雷声、狂风、大海”等形象分别代表了什么？ 环节1:师友释疑 结合背景，完成下面的连线题： 海燕 革命高潮 海鸥 海鸭 反动势力 企鹅 大海 革命先驱者 波浪 乌云 假革命者 闪电 和不革命者 狂风 暴风雨 革命力量 环节2:教师释疑 关于象征：它是文学创作中的