《爱莲说》教学设计.2侯晓.docVIP

《爱 莲 说》案 例 八年级语文教师 侯晓 知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点。 2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。 3、累积一些文言词汇。 能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法。 2、增强古文阅读能力。 情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。 2、学习莲“出淤泥而不染”的品格。 3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。 教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。 2、朗读、翻译并背诵课文。 教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。 课时安排：1课时 教学过程： 一、引入新课（这里可以适当地少用点时间，2分钟就行。） 师：同学们，我们先来欣赏几幅图片。美丽的图片让人们赏心悦目，同时也让古今文人争相咏诵。一首杨万里的《晓出净慈寺送林子方》让无数人陶醉，今天我们就来学习一篇写莲花的文章——《爱莲说》。请看本节课学习目标。（多媒体展示） 二、检查预习（这个环节一定要落实好，让学生有个好的预习习惯 。 ） 师：同学们，我们知道，学习一篇文言文，要从几个方面入手呢？ 生：五方面，分别是：文学常识、朗读课文、翻译课文、理解课文、背诵课文。 师：很好，看来大家都很熟悉这五个环节。 “文学常识”和“生字读写”是学前目标，大家完成怎么样呢，我们通过检测可以比一比。（多媒体展示） 1、《爱莲说》选自（ ），作者是（ ），字（ ），（ ）人，（ ）家。 2、本文是一篇（ ），通常借（ ）说明（ ）。 3、生字注音：甚蕃（ ） 濯（ ）清涟（ ） 不蔓（ ）不枝 亵（ ）玩 鲜（ ）有闻 师：通过检测，我们可以看出，有很多同学预习很充分，这将有助于我们顺利完成本课的学习目标。大家要加油啊！ 生：（表现出很自信的神情。） 三、朗读课文（因为学生熟悉课文，所以可以直接进行小组过关。 ） 1、先独自朗读，把不太容易读的句子做好标记。 2、小组解决朗读难题，并把好朗读关，争取每个同学都能熟练朗读，并划出每句的停顿。 3、注意以下句子读法：★予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ★可远观而不可亵玩焉。 4、师生互动，检测朗读效果，并作出补充说明。 四、翻译课文（翻译是文言文的难点，应该多安排时间落实。 ） 1、参考注释及工具书，先独立翻译。标出你认为的难句。 2、小组内解决难以翻译的句子。实在不会的可以和其他组交流，或者同老师探讨。 3、对于重点句子，要尽可能人人都能翻译下来；对于重点词，争取人人都能熟记下来。 4、重点句子及重点词语，参考图片。 5、师生互动，检测翻译效果并作出特别指导。 五、理解课文，精读课文，完成下列练习。（这个环节很重要，不要急于求成，一定让学生充分思考。） 1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答） 2、这几句话从哪几个方面描绘莲花的？ （ ）从生长环境方面来写，表现了（ ） （ ）从体态方面来写，表现了（ ） （ ）从香气方面来写，表现了（ ） （ ）从风度方面来写，表现了（ ） 3、作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？那还为了写什么呢？ 作者写花就是写人，咏花就是咏志。作者通过对莲的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一种高洁的品格，歌颂具有莲花那样高尚品质的人。 4、作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？ 作者写菊和牡丹，一是对莲的衬托，菊花是正面衬托，牡丹是反面衬托。在反复的衬托中更突出莲的品格；二是这三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择。 5、“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为何“晋陶渊明独爱菊”？“世人甚爱牡丹”而“予独爱莲”呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？ 六、背诵课文 七、课堂小结 课文托物言志，在莲的形象中寄寓了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 八、布置作业 1、熟练背诵并默写全文。 2、请同学们以某种植物为题，采用托物言志的写作手法写一篇小短文，写出你的真情实感题目自拟。 正衬反衬附：板书设计爱莲说晋 陶渊明 独爱 菊 隐士 远离尘世、逃避现实宋 正衬 反衬 爱莲说 晋 陶渊明 独爱 菊 隐士 远离尘世、逃避现实 宋 周