《名人传》导读——与名人共成长.doc

《名人传》导读 《我与名人共成长》教学设计 课题 《名人传》导读——《我与名人共成长》教学设计 作者及工作单位 ? 岑玉池 广州市白云区石井中学 教材、教学内容分析 《名人传》又称《巨人三传》，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家罗曼·罗兰创作的传记作品，它包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》三部传记。本课是以《名人传》为基础，通过借助传记中真实可感的人物形象，感悟名人的性格魅力，使学生的思想受到鼓舞，情感上得到深层的共鸣，在学习的同时树立正确的价值观，塑造高尚的人格。 学情（含学生学习起点能力）分析 由于学生年龄以及阅读水平的的限制，对于这样一本没有情节的，充满漫长的外国人名和注释的书，较难提起阅读的兴趣。针对学生的实际情况，本课设计“解读传记，名人引领”——“诵读展示，分享阅读”——“传记拓展，推荐阅读”三个环节，由课内延伸到课外，主要以互动交流的方式，由课内延伸到课外，从了解传主的生活经历开始，逐步深入感悟三位名人的性格魅力，最后拓展阅读领域，培养“好读书”的良好阅读习惯。 教学目标 1．通过阅读《名人传》，感受名人博爱、坚强、进取、向上的精神魅力。 2．激发阅读传记文学的兴趣，拓宽学生的视野，增长见识。 3.通过小组合作，互动交流，畅谈心得，培养学生的语言表达能力。 教学重点和难点 1.感受名人博爱、坚强、进取、向上的精神魅力。 2. 消除时间和空间上的鸿沟，让学生思想上受到启迪，情感上得到共鸣。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、解读传记，名人引领 设计导语： 同学们，什么是名人？名人指的是各行各业中杰出的或引人注目的人物，能力崇高而备受景仰的人物。 西方哲学家曾说，成功的人都有着等同或者超越成功的不幸。 今天我们翻开由19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家罗曼·罗兰创作的传记作品《名人传》，去了解三位由痛苦和磨难造就的伟人。 2.请同学根据自己的阅读情况，分别说说对三位名人的认识。 3、教师总结，引出下一环节。 罗曼·罗兰认为唯有与苦难搏斗，才能使人经受得住残酷命运的考验，因此伟人们的身心往往就是长期地遭受悲惨命运的折磨，正是忧患造就了名人的伟大。 1. 学生结合原著，把自己收集到的材料简单整理，对三位名人的人生历程作介绍。 2、其他同学认真倾听，适当作补充。 本环节旨在让学生整体感知《名人传》内容与人物形象，为下一环节做好铺垫。 二、诵读展示， 分享阅读 1、布置诵读要求：分小组各自收集三位名人相关的语录或片段，整理归纳。 2、根据各小组学生的诵读作出点评。 3、总结：人生难免会遇到磨难，要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难。 1、小组将整理好的《名人传》篇章或语录，在小组间交流一下，准备展示 2、分小组诵读。 用诵读的教学手段，就是让学生情感上再次达到强烈的共鸣。教师适时的点评，让学生从不同的角度再次了解到名人不幸的命运，学习名人不畏艰苦，自强不息的精神。 三、传记拓展，推荐阅读 1、鼓励学生推荐介绍另一本人物传记。 2、通过学生的分享，引导学生广泛阅读名人传记,这既是向书本学习,又可以了解某种成功的人的人生经历,可以获得一举两得的收获. 学生向同学推荐另一本人物传记，并说明推荐的理由。 此环节由学生自由推荐另一本人物传记的阅读，一方面是从同龄人的角度推荐书目，学生阅读的兴趣更大。借此拓宽阅读的领域，另一方面是青少年阅读名人传记,不仅可以丰富历史、文学知识,而且对激发人的志气,培养健康的人格,增强克服困难与挫折的勇气,增长应事接物的智慧,提高写作水平,都会有一定的借鉴启迪作用。 四、布置作业 1、布置新的阅读任务：自由选择一本人物传记进行阅读。 2、撰写《读书推荐卡》。 自由选择人物传记进行阅读。 阅读完毕，撰写《读书推荐卡》。 由课内延伸到课外，保持阅读兴趣，培养学生“好读书”的阅读习惯。 板书设计 我与名人共成长 解读传记，名人引领——诵读展示， 分享阅读——传记拓展，推荐阅读 《贝多芬传》 《米开朗琪罗传》 痛苦和磨难造就的伟人 《列夫托尔斯泰传》 教学反思 《名人传》又称《巨人三传》，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家罗曼·罗兰创作的传记作品，它包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》三部传记。 文中的三位名人，贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰分别生活在18世纪的德国、中世纪的意大利和19世纪的俄国，因此《名人传》涉及的历史背景和社会环境比较复杂，再加上学生年龄以及阅读水平的的限制，对于这样一本没有情节的，充满漫长的外国人名和注释的书，较难提起阅读的兴趣。基于这样的情况，帮助学生消除时间和空间上的鸿沟，让学生思想上受到启迪，情感上得到共鸣，是本节课的难点。 针对学生的实际情况，本节课我以“解读传