《云南的歌会》第一学时.doc

《云南的歌会》教学设计 教学目标 1、朗读感知课文内容，了解歌会的特点，领略民族风情。 　　2、朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。 　　3、通过对课文的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力，培养学生热爱民俗文化的情感。 教学重点 1、朗读感知课文内容，了解歌会的特点。 2、理解三种场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。 教学难点： 　　揣摩语言，品味文中人物描写和场景描写的妙处。 教学方法：朗读法、讨论法、赏析法。 课前准备： 　　搜集关于云南民间歌舞的音像资料（如《五朵金花》中的云南民歌片段） 课时安排：2课时 第一课时 教学内容 　　初步感知课文，了解云南歌会的几个场面，并学习本文的人物描写。 教学过程： 一、导入： 1、激趣导入：播放云南民歌《五朵金花》的音像片段谈感受。 　　2、导语： 　　我国的少数民族都能歌善舞。云南是多民族聚居的地区，在各族人民的生活中，民歌几乎渗透到了各个领域。今天，我们来学习著名作家沈从文先生的《云南的歌会》，共同领略云南民歌的风采。（板书课题） 二、检查预习： 1、作家作品简介（由学生交流收集的资料）。 2、落实课后“读一读，写一写”中的字词。 三、朗读感知： 1、听读课文，揣摩作者的情感。 2、齐读课文，体会作者情感。 3、速读课文，说说课文描绘了几个场景？试给每个场景拟个小标题。 预设： 山野对歌、山路漫歌（马背赏歌）、村寨传歌（金满斗会） 四、研读课文： 1、本文以老练而又富有表现力的文字描绘了云南歌会的三种形式，，试用简洁的语言概括其内容和特点。 先学生回答，师再总结归纳板书： 山野对歌——才智大比拼 以人衬景 山路漫歌——即兴自由歌唱 以环境衬人 村寨传歌——民歌传承 点面结合 2、这三个唱歌场面，作者描写的侧重点有什么不同？ 山野对歌侧重写唱歌人；山路漫歌侧重写唱歌的环境；村寨传歌侧重写唱歌场面。 3、情景体验：欣赏《五朵金花》中与课文场景相对应的视屏片段，以进一步了解云南歌会的特点，加深对课文的理解。 4、研析“山野对歌”。 ①朗读2～3段，思考：对歌的地点和内容分别是什么？ 提示：从文段中找到相关内容并做批注。 ②“山野对歌”侧重写唱歌人。作者运用了哪些方法来描写对歌中的年轻女子的？ 通过描写对歌中的年轻女子的动作、神态、外貌来表现山野对歌的热烈与欢快。 教师归纳：这一段表现了“山野对歌”的民族特色。比如，南方少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌的地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”；参与对歌的多是年轻男女，所以“唱的多是情歌酬和”，不少年轻人还因此找到了自己的心上人；文中对唱歌的女子的描写，特别是对她的衣着的描写，让人仿佛看到了一位聪明、开朗、勤快的少数民族农家女子。 ③比较阅读，交流讨论课后“研讨与练习”二：沈从文的两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么? 　　此环节教师要注意开放性，只要学生能看到两处人物描写的差异在于第一段直接描写人物的肖像，真实细致，第二段着力描绘人物的神韵气度，运用了拟人、比喻等修辞手法就可以了。(至于学生喜欢哪一种写法，只要言之成理，都应肯定和鼓励) 　　(学生交流讨论后教师小结)人物描写的方法很多，可以直接描写，可以间接描写；语言可以朴素自然，也可以浓墨重彩。选择哪一种方法，全看表现人物的需要和自己的喜好，但核心一定是让人物符合人物的特点，能给读者留下深刻的印象。 ④.集体朗读2~3段。 五、拓展延伸： 请你学习第三段的写法，给你身边熟悉的人写一段肖像描写。（100字左右） 六、课堂练习： 1．给下列加点字注音。 迤( )西 譬( )喻 糯( )米 蹲踞( ) 忌讳( ) 酬( )和 铁箍( ) 熹( )微 2．解释下列词语。 引经据典 譬喻 忌讳 扶摇而上 别开生面 酬和 悠游自在 若无其事 熹微 淳朴 作业布置 抄写词语，任选3个词写话。 参考答案：yǐ pì nuò xī huì chóu gǖ jù 引经据典：引用经典中的语句或故事。 譬喻：打比方。 忌讳：忌怕而隐避。 扶摇而上：形容直往上升。 别开生面：另外开展新的局面。 酬和：本意敬酒，引申为交际往来。 悠游自在：快活的样子。 若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。 熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。 淳朴：诚实朴素。