罗布泊。消失的仙湖.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计二备 [教学目标] 1、引导学生理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 2、揣摩语言，体会课文的语言丰富语言积累。 3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 [教学重点] 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。 教学难点： 1、品读课文，揣摩语句， 2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 [教学过程] 一、解题导入新课 1、出示从月球拍摄的罗布泊全貌的图片引入课题 2、发资料“罗布泊之谜”让学生用高效阅读的办法速读文本，你有哪些发现？ 由谜一样的罗布泊引入课题并解题，引起学生的阅读兴趣才。 师：大家看看课题：《罗布泊，消逝的仙湖》，齐读课题，你从课题中掌握哪些信息？ 由谜一样的罗布泊引入课题并解题，引起学生的阅读兴趣才。 罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊，现在却消逝了。 师：我们应该用什么样的语气来读课题，明确：哀伤、惋惜。请再读课题。 2、图片展播 老师带来了七幅图片，我们看一看——罗布泊的过去，罗布泊的现在。罗布泊今昔对比，师播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。 3、师：美丽的罗布泊怎样会变成了现在连一滴水都没有的罗布泊呢？同学们打开课本，请同学们先给课文的每个自然段标上序号，然后以高校阅读方式，把这篇课文读一遍。 （要求：生标自然段，接下来是自读。师等所有学生都读完后打出一幅再现罗布泊过去状貌的图片）注意看点：课文的标题、罗布泊的过去、罗布泊的现在、胡杨的死亡、 注意看点：课文的标题、罗布泊的过去、罗布泊的现在、胡杨的死亡、作者的感受 教师要指导朗读，通过朗读体会作者的情感倾向。 例如1：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。情境令人震撼 例如2：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” （拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！） “这出悲剧的制造者又是人” 此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧 二、（过渡语：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪。成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？） 1、探究罗布泊消逝的原因 生：对课文中关于罗布泊消逝的原因进行探究。 师：归纳概括学生答案 明确：改道、“四盲” 2、造成罗布泊消逝的深层原因是什么？学生讨论，找出文中揭示深层原因的句子。 “这出悲剧的制造者又是人”请齐读，重点品析“人”、“又” 3、30年在历史的长河中只是一瞬，30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。30年前，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已减少到420万亩，伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地沙漠化面积从60%上升到84%。“沙进人退”在罗布泊变成现实。 过渡语：悲剧仅仅是罗布泊?吗？ 三、不是，还有青海湖，月牙泉，还有更多的悲剧仍然在上演。 1、老师出示材料二让学生快速阅读，完成文本之后的练习。 让学生快速阅读课前下发的材料二。过渡语：面对这些我们该怎么办呢？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。那么怎么救呢？生（众）：减少盲目开发、用水，要有可持续发展的观念。师：作者通过文章告诉我们，要合理的开发使用水资源，要有可持续发展的观念，要有一种忧患意识。让我们看看文章的结构，作者把令人恐怖的罗布泊呈现在我们眼前，告诉我们其中的原因也就可以了，为什么要写罗布泊美丽的过去？把对罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么呢？ 让学生快速阅读课前下发的材料二。 ------不能去掉。这是一种对比，通过写美丽的过去引起人们美好的想象和联想，使人们更注重环保。 三、拓展练习将所有材料揉合起来让学生口述。 将所有材料揉合起来让学生口述。 假设你作为一个世纪老人，见证了罗布泊、月牙泉、黄土高原百年的沧桑，你将向人们说些什么？大家可以议一议，也可以些一些。四、总结总结时要将本课所涉及到的内容都要涵盖起来。 总结时要将本课所涉及到的内容都要涵盖起来。 地球是我们每个人的家园，保护地球就是保护我们的家园，保护地球就是保护我们自己。让我们来保护我们的地球家园。 四；布置作业