26《小石潭记》教学设计 (第二课时).docVIP

PAGE PAGE 7 2016～2017学年度第二学期 惠水二中 八 年级 语文 科教学设计方案 课题 26、《小石潭记》(第二课时) 课型 精讲课 课时 2课时 设计人 罗昌银 执教人 授课日期 2017年 月 日 审核人 刘秋 教材分析 《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 学习目标 1、把握文章内容，品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。 2、学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 学习重点 把握文意，体会作者情感。 学习难点 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色 德育渗透 激发学生热爱自然、赞美自然的感情，培养健康的审美情趣，从平凡中发现美。 教具准备 课件 教学方式 以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用” 的学习过程。 教学过程 教学 环节 教学内容 计划用时 教师活动 学生活动 设计意图 一、 学前 准备 一、复习进入新课 3分钟 教师评价 学生回答 温故知新 二、 课 堂 探 究 【小组合作探究】 一、通读全文后，思考下列问题： 本文是按照什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？ 明确：写作顺序是：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭周气氛。小石潭的特点：幽静、凄清。作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。 二、合作探究 (一)景物特征 1．“小石潭”中的“水”具有什么特点？作者是怎样突出水的特点的？请结合具体句子分析。 2．小潭源流具有什么特点？作者是如何突出其特点的？请结合具体句子分析。 明确：1．清澈透明。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”用潭中的石、鱼、日光、影等从侧面进行衬托。 2．曲折蜿蜒、岸势参差不齐。“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折，或隐或现的情景。 (二)内容理解 作者在文中重点写了哪些景？表达了怎样的情？ (1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?本段写景用了什么写法? 　 写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。 (2)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 (3)第四自然段描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 　 幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 (三)语言品析 本文语言优美，意蕴丰富，请自选角度，对下面的语句进行点评。 (1)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 (2)斗折蛇行，明灭可见。 (3)寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 明确：(1)正面写游鱼的数量、状态，侧面衬托了潭水的清澈透明。而字面只写鱼，对水只字未提，但水清鱼静的优美画面就展现在读者面前了。(2)运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折，或隐或现的情景。因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。(3)通过写潭周气氛的寂静、凄清、悲凉，来表达内心的孤寂、忧伤之情。 (四)思想感情 作者的心情有怎样的变化，从哪些内容可以看出来？作者的心情为什么会发生这样的变化？ 明确：由乐到忧。从“心乐之”“似与游者相乐”可以看出乐；从“凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出忧。因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，他喜欢清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼似与游者相乐，心情是愉悦的；但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 三、小结 这篇课文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等，表现出小石潭的幽僻、凄清特征，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，借景写情，抒发了作者自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。 20分钟左右 巡视学生讨论情况 组织学生展示讨论探究结果 对学生的回答进行评价 一、研读课文 二、小组合作探究 三、各小组展示成果共同分享成果 培养和提高学生课堂