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斑羚飞渡 学生作品 《斑羚飞渡》（沈石溪）是人教版七年级下册语文书第六单元课文，第六单元主题与动物有关，而且很多同学已经有了阅读习惯，据了解，有些同学甚至已经先行看完了整本书，再按照以前从分析课文内容，分析句子语句，介绍作者等入手就已经失去意义。所以，就大起改变之心，重新备课处理，从而发现学生的无限可能。  首先还是整体感知内容，从阅读出发，“初读课文，概括本文的主要内容”。学生速读文章，在五分钟内回答出“在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。”这样的文字。第一部分顺利完成。  第二部分“重点研读”。这一次，将重点放在学生口才的训练上。本文的内容是十分浅显的，不需要在阅读的基础上再进行其他的强化，而复述则是口才训练与内容感知之间的踏板，可以完整的串起两个部分，所以第二环节设计的是“ 1、口才，从复述练起。请同学们结合图片复述“飞渡”情景。（要求：A、复述详细，抓住关键字句，尤其是一些动词。B、要有自己的感受和议论，合理想像。） 学生很有兴致的进行着复述，在部分学生完成复述以后，引领其他同学找到复核的关键词“关键字词：分组结队--绝妙配合--成功飞渡” 。  第三部分重点放在口才强化与短句写作上。具体处理是以同桌（半小组）为单位进行“口语交际”。设计问题“请展开想象，同桌之间编一段老少斑羚飞渡前的对话，两位同学合作上来表演。”这一下，激发了学生想象，五分钟的准备时间，争先恐后的来上台表演。虽然良莠不齐，有些非得拿书才能表演，有些还能即兴发挥，甚至加上动作，有些两个之间没有配合，一个讲完所有内容……但可以从表演的同学和场下同学的反应看出，他们是对文中斑羚们为种群的延续可以舍弃自己生命的这一点有充分的认识。内容理解上没有偏差。     闵婷婷VS周桦艺——老：在我生命的最后之际，我十分激动，在伙这一生中从没做过这样伟大的事情，死，算什么？如果成功了，以后记得向后代传颂我啊！少：老前辈，我一定会传颂你的精神，谢谢为我，为我们的族群做出贡献，你们都将是英雄。多说无益，我们走吧！ 伍星丞VS卢星宇——老：你能准确地踏上我的背吗？少：应该可以，我跳过去了，您怎么办？老：咳咳，没事，我们可不能让我们种族灭绝呀！不要担心我，我什么没见过？少：如果我们都掉下去了呢？老：你要相信你自己，你不是一只羊在战斗，我会帮助你的。少：我不会辜负你的希望的，谢谢你的无私奉献。 杨丽莎（老斑羚）：为了种族的延续，我愿意牲自己；反正我都老了，还不如用自己的死亡来换取下一代的生存！；那就从我背上跳过去吧！  第四部分设计放在镰刀头羊身上，设计问题为“通读全文后，镰刀头羊给每个人留下了深刻的印象，它是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。”在文中挑出镰刀头羊出现的部分，通过上下文理解，得出对镰刀头羊的印象。得到这样的关键词：“果断 机智 无私 领导范 有自尊”。最后用“翻译羊语”作为对镰刀头羊致敬的最后一步。“找出文中镰刀头羊几次“咩—咩叫的地方，并把 “羊语”翻译成汉语。”    最后部分“美读赏析”：挑选自已喜欢的段落或语句，有感情地美读，说说为什么喜欢。建议用句式：“我喜欢…因为……”（句式、修辞、内容、思想感情等方面） 文章结束了，思考尚在。设计一个“体验与反思”：1、在整个事件中，人充当什么角色？2、在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类应当怎样做，才能使我们共同的家园更加美丽和谐？ 课堂上，我们还延伸了三篇主题学习上的文章：《动物界的计划生育》《母熊的北极》《小动物们》让学生明白：动物的狩猎和人都在狩猎，但动物的狩猎反而能促进狩猎和被狩猎两个种群的基因改良——优胜劣汰。留下的永远是基因中最强的部分！而人类的狩猎而是卑鄙的占有，是全盘掠夺，留下的则是最弱最难看最不好的部分！甚至有些纯粹是为是兴趣、所谓的“美“、MONEY…… 以公益广告的一句话做为结束语：没有买卖，就没有杀害！