《马说》1个课时.docxVIP

《马说》教学设计 平坝区环宇学校 温平 教学目的 1、了解作者及文体特征。 2、认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。 3、引导学生努力学习，使自己成为社会的有用之才。 教学重点、难点 1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2、训练学生分析理解文章，概括文意的能力。 课时安排 ：1课时 教具准备：U盘 多媒体 教学过程：......今天让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的《马说》，下面大家先看一段视频 （同时教师板书作家作品） 一、视频导入 播放的卢救主的视频 解疑----刚才我听到了同学们的惊叹，惊叹的是那匹神骏的白马吧，这个视频是三国演义中的刘备借助的卢马得脱大难的片段，在这次事件中，这匹千里马抓住了机遇，施展了才能，改变了历史，赢得了美名。 但是，在现实生活中，是不是所有的千里马都能有施展它才能的用武之地呢？看看韩愈对于这个问题又有怎样的评说。 二、 作者及文体简介 1、文体简介 “说”是古代的一种托物寓意的议论体裁。 “说”就是“谈谈”的意思。 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说马”或“说说马的问题。”在这里可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 2、作者简介 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人。 文坛泰斗： 唐代散文家、思想家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。谥号“文”，又称韩文公。作品都收在《昌黎先生集》里。 政坛名臣： 先后任兵部侍郎、邢部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等，故又称韩吏部。 三、正音读文： 1、听范读。 2、让学生自行朗读。 四、读书译文 1、朗读并翻译第一自然段。 2、老师指导。 3、（二．三自然段的学习流程同上） 五、文本分析： 伯乐和千里马二者间的关系是什么？ 世有伯乐，然后有千里马 千里马是客观存在的，为什么说“世有伯乐，然后有千里马”呢？ 强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 “食马者”是怎样对待千里马呢？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 “食马者“为什么这样对待千里马？ “食马者不知其能千里”，“其真不知马也”。 食马者这样对待千里马的后果是什么？ （千里马）“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”，“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” 6、引导生回答:作者为什么工写这篇文章？ 六 、继续探究 本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。 本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？ 伯乐：善于识别人才的统治者。 千里马：即人才。 食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。 本文通过千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 七、拓展延伸 如果你是一位“食马者”，如何成为一个伯乐？ 八、课堂练习（幻灯片） 策之不以其道 执策而临之 其真无马邪 其真不知马也 食马者不知其能千里而食也 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 九、作业布置： 1、收集含“马”的成语10个。如有可能，可挑选其中一个成语配上插图和释义。图文并茂，展示你们的才华。 2、如果你是一匹“千里马”，暂时没有得到重用，你该怎么办？ 十、教学结束————祝福语 （ 最后送同学们两句话，一是励志，二是祝福。）