《旅鼠之谜》一课时.docxVIP

《旅鼠之谜》教学设计 一、设计思路： 本文是一篇融科学知识于记叙之中的科学小品文。作者巧妙构思，运用平实的语言向我们介绍旅鼠的三大奥秘，读来富有情趣。 教学中先引导学生明确旅鼠的奥秘，从文章中提取相关信息；再通过比较明确作者运用了“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法，理解科学小品文的精妙之处；然后学习并掌握本文运用的几种说明方法。 二、教学目标： 1、了解旅鼠的三大奥秘。 2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。 3、理解并掌握本文运用的几种说明方法。 三、教学重点：学生探究课文,解答旅鼠之谜，培养探究能力。 四、教学难点：用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法 五、课时安排 一课时 六、教学过程 （一）、导入新课，简介作者。 大自然有许许多多奇怪的现象，有的已经被人们揭开了神秘的面纱，也有的至今仍是一个谜团：在北极生活着一种被人们称之为旅鼠的老鼠，每对一年竟能繁殖后代967118只。可是一旦旅鼠数量多了，它的毛色就会发生变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，好像是在吸引天敌的注意；如果死不成，他们就会聚成几百万只的大军，浩浩荡荡直奔大海，集体自杀。这些行为究竟是为了什么？科学家们绞尽脑汁，研究了好几个世纪，至今也没有解开这个谜团。今天，我们就与一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华一起走进旅鼠世界，听他给我们讲述旅鼠的故事，详细了解旅鼠的奥秘！ 位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况，他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等。 （二）、整体感知 1、速读课文，完成下列学习任务： a．正音 　 媲(pì)美 挑衅(xìn) 迷惘(wǎng) 笃(dǔ)信 　 啮(niè)齿 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn) b．解词 　 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。 　 媲美：比美；美好的程度差不多。 　 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 　 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 　 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 　 笃信：忠实地信仰。 　 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 　 相辅相成：互相补充，互相配合②思考并概括旅鼠有哪些奥秘？ 2、文章题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们快速默读课文，找出旅鼠之“谜”。 　 北极旅鼠的奥秘：(1)惊人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敌；(3)死亡大迁移；…… 　 教师追问：同学们，除了课文里提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请阅读课文，再去发现，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 学生自由发言，诸如： 　 （1）为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？ 　 （2）他们为什么要跳海呢？ 　 （3）他们明明有惊人的繁殖能力，为什么还要控制呢？还要采取自杀行为呢？ 　　…… 3、探讨：旅鼠的奇特行为对人类有何启示？ 启示： （1）自然界的万事万物都是自然科学研究的对象； （2）科学研究过程要不断调整研究方式和思维方式，只有这样才能解开大自然之谜； （3）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势； （4）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展； （三）、分析鉴赏 1、作者运用了哪些说明方法准确说明旅鼠的这些奥秘？请举例说明。 学生快速浏览后，列提纲回答。 教师总结：列数字、举例子、打比方等。 2、文中多次写到“我”听了丹尼斯介绍之后的反应，找出对“我”的反应描写的词语，思考一下“我”的反应在文中起到什么作用？ 提示： 怀疑 惊讶 迷惘 猜测 疑惑 作用： 推动情节的发展 3、作者是怎样把这些知识巧妙的介绍给大家的？这样写有什么好处？结合课文中的例子加以分析。 教师适当引导，学生在对比中明确： ① 作者运用记叙的方式，采取对话描写的方法，生动形象的介绍科学知识； ②科学的内容与文学的形式相结合； ③寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂，妙趣横生，给人留下了深刻的印象。 （四）、积累拓展 1、神秘的自然给予了我们许多，你读完了这一篇知识性与趣味性都很强的文章，一定会有许多印象深刻的地