初中生物课堂教学生活化策略研究市立项书.doc

课题类别 课题编号 新乡市教育科学规划课题 申请·评审书 课 题 名 称 初中生物课堂教学生活化策略研究 课 题 负 责 人 刘 金 梅 负责人所在单位 获嘉县第一初级中学 联 系 电 话 填 表 日 期 2015年5月15日 新乡市教育科学规划领导小组办公室 2015年1月修订 填 表 说 明 一、申报表各项内容须如实填写，表格空间不够用时可加附页。 二、“课题类别”“课题编号”一栏，由新乡市教育科学规划办公室统一填写。 三、申报表需报送一式二份。一律用A4纸打印，左侧装订。 四、申报人只能主持申报一项课题，课题组参与成员不超过5人。 五、每人最多参与两项课题研究。 一、课题组基本信息 课题名称 初中生物课堂教学生活化策略研究 主持人姓名 刘金梅 性别 女 民族 汉 年龄 44 工作单位 获嘉县第一初级中学 联系电话学科专业 生物 电子邮箱 937304959@ 最高学历 本科 职称 中高 研究专长 生物教学 主 要 研 究 人 员 姓 名 年龄 职称 研究专长 学历 工作单位 刘金梅 44 中高 生物教学 本科 获嘉县第一初级中学 预期研究成果形式 论文 预期研究时间 三年 二、课题组主要成员近年来取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或获奖 时间 探究性学习的引导与实施 刘金梅 论文 获省二等奖 2009.8 —1— 三、选题的依据 ·选题的原因、研究价值及研究的理论支持； ·主要概念界定。 目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死知识，至于是怎么产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，下课背笔记，考后全忘记”是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。教学与生活脱轨，致使出现许多“高分低能儿”不能适应时代的发展。在学校教育中，人与自然、人与人的关系出现空前的危机，教师只是按照教案或教参的设计,按部就班的展示自己的教学行为,把学生当作观众,既没有沟通也没有交往,更忽视学生原有的生活体验,教与学的完全分离,本应生动活泼、充满活力的课堂教学变得枯燥无味。 “没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活当做中心的书本是死书本。”——陶行知 回归生活是新课程的呼唤，是新一轮课程改革中各门课程共同追求的目标，也是新课程实施过程中必须体现出的重要特色。新课程背景下的课程必须与学生的生活、经验相联系，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系及学生与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好感情、态度和价值观。 教育强调回归生活， 本课题正是在我校“仁德包容，协作共赢”的特色理念的背景下，结合长期从事初中生物教学工作中的亲身体验,对教学实践进行归纳总结的基础上,对课堂教学提出生活化的构思,以学生的生活经验为基础,根据学生的个体差异,创设各种教学情境,发挥学生的主体性,激发学生的学习兴趣,有意识地引导学生去体验、去探究,增强学生学习的兴趣和动机,使学习不再是一种简单而枯燥的行为,而是一项乐在其中的有趣活动。让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。 主要概念的界定 所谓生物教学生活化，就是要在教学过程中尊重学生的身心发展规律和学生的特点，充分关注学生的生活经验，将生物教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得必要的社会生活技能，培养创新精神和实践能力。 —2— 四、课题研究设计 ·课题的研究目标、研究内容及创新之处； ·课题的研究思路、研究方法、研究过程（研究步骤、时间安排、人员分工）。 （2000字左右） 　 1、研究目标： 在初中生物教学中切实开展课堂教学与生物同在，一方面拓宽课堂的空间规模，另一方面拓展教材的知识广度，引导学生将课本知识应用与生产、生活实践，以此激发学习兴趣，培养能力，提高素质，有效提高学生的学习效率。通过研究，达成以下目标： （1）使学生形成“生物知识从生活中来，到生活中去”的意识。提高学生认识生活、适应生活、享受生活、创造生活各方面的能力。 （2）探索生物知识与实践的有机结合