记叙文写作-大邑中学.ppt

写法小结一?选准“视角”，用好叙述人称，使叙述更条理 在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。 当然，记叙人称的统一并不是绝对排斥同一篇文章中的人称转换，有些文章，为了避免叙述的单一，有时会将第一人称和第三人称交替起来使用。 训练二 中心思想：师恩难忘 【问题习作】 开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，他步履稳健地走上了讲台。 第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说：“我姓季。”接着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问。他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味。碰上这样的老师，我真有点怕。 倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公室，指着我的作业簿上面的“自由体”说，“这样潦草的字，是写给谁看的呀？”说完叫我重做。我边做边想：这老“夫子”真厉害。 一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。我想起有一部电影片名叫《她俩和他俩》，就去问季老师，季老师告诉我“俩”字后面不能用“个”字或其他量词并夸我善于发现问题，我心里美滋滋的，从此对语文产生了兴趣。 【修改提升】 左栏习作写了自己和老师之间的几件事，但在描写这几件 事时处理的切入点不够细致和准确，导致人物特征和中心思想 不突出，试着改一改。 开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本， 门口进来一个人——年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色 中山装。他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜似乎 趴在鼻梁上显得很吃力。（对人物肖像进行详写，突出人物特 征） 第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季” 字，说：“我姓季。”接着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富 有感情，课讲得很细，讲完课就提问。他上课没半句废话，也 不开玩笑，有一股“夫子”味。碰上这样的老师，我真有点怕。 倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公室，指着我的作业 簿上面的“自由体”说，“这样潦草的字，是写给谁看的呀？” 说完叫我重做。我边做边想：这老“夫子”真厉害。等我做完 了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧。像蜜蜂 一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。有问题多来问 问，啥时候都行。”（详细叙述事件过程，既使事件完整，又 突出了文章中心） 一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。我 想起有一部电影片名叫《她俩和他俩》，就去问季老师，季老师 正在吃午饭，见了我，就搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“‘俩’ 字，就是两个，后面不用‘个’字或其他量词，所以‘他俩’ 是对的，‘他们俩个’是错的。还有‘仨’字，也同样。”季 老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说：“兴趣是最好的老 师，要把这些知识一点点积累起来。”我心里美滋滋的，从此 对语文产生了兴趣。（详细地叙写了季老师给我讲解时的热情 以及对我的教导，既有神态，又有语言，还有动作，多角度的 描写使人物个性更加鲜明，也使下文“从此对语文产生了兴趣” 的说法更加水到渠成） 写法小结二?选准“切入点”，多角度选材用材，使中心更突出 为了表达中心，文章中记叙的事情可能不止一件，这就有个详略问题。那些与中心思想关系密切的，要详写；关系不很密切的，可以略写。 写人时，也有多角度切入的问题，可以正面描写肖像、神态、语言、动作等；还可以通过侧面描写，烘托人物形象。 【对点通关】 阅读下面材料，请选好角度，自定立意，从“年轻的姑娘”“学生”两个不同的视角写这件事情并将事情续写完整。 傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。天还没有落黑，就淅淅沥沥下起雨来。 热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。汹涌的人潮流进了千家万户，水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带，在初夏的绿荫中轻轻地飘。一群刚刚放学的孩子撑着雨伞，仿佛是浮动的点点花瓣，偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船…… 一个年轻的姑娘拉着一辆小运货车，在雨中匆匆地走着。车上，装着两大筐苹果，红通通的，黄澄澄的，堆得冒出了箩筐。许是心急，许是路滑，在马路拐弯处，只见小车一歪，一只箩筐翻倒在马路上，又圆又红的大苹果，滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦跳着。蹦到了马路中间，跳到了马路对面，一时滚得满地都是。姑娘赶紧放下车把，慌里慌张地捡了起来。几百个苹果散了一地，哪里来得及捡呢？姑娘捡起了这个，滚走了那个，眼看，汽车嘟嘟叫着从远处驶来…… 写作示例： （1）年轻姑娘的视角： 傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。天还没有落黑，就淅淅沥沥下起雨来。 热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静