关于生态系统的能量流动(一轮复习)一课的教学反思.doc

关于《生态系统的能量流动（一轮复习）》一课的教学反思 高明区第四中学 郑丹丹 本课时是针对高三X科同学所设计的一节课。本应生态系统的功能是包括能量流动、物质循环及信息传递，而本课时也只讲了其中的一个功能——能量流动。内容看似较少，但是作为一节复习课，课堂的内容就不能仅围绕能量流动这一较窄的范围。既然讲到能量就应与之前我们所学习过的有关细胞代谢中与能量相关的内容联系起来，例如能量的固定方式、能量的释放方式以及能量的转移方式等等，因此就必须对以前所学的知识内容进行系统的回顾，所以内容也就不少了。 对于细胞代谢中能量的固定方式——光合作用；能量的释放方式——呼吸作用（有氧呼吸和无氧呼吸）；能量的转移——ATP的合成与利用（即ATP与ADP之间的相互转化）等这些内容既属重点又是难点。而对于我们的学生来说，这些内容不仅较难掌握而且容易遗忘，所以针对这种现状我们必须对此进行多次回顾、梳理，让学生自我构建一个完整清晰的知识结构图。 本课主要采取了“提问—思考与讨论—归纳总结”的教学方法，让学生有充实的时间进行思考、回顾、梳理，然后再通过投影把部分学生的结果展示出来，总结得好的或不足之处予以点评。这样一来，学生容易掌握，记得也就比较牢固了。 然而，这一堂课下来还是存在不少不足的地方。 1、时间安排上有所欠缺，关于生态系统的能量流动的特点这一重点内容上所用的时间较少，而前面知识回顾上所花费的时间较多，有点前松后紧、头重脚轻的感觉。 2、对于学生的知识接受能力估计仍不充足，从而忽略了某些学生的进一步发展。 3、学生动手思考的时间较多，但相应的课堂练习则不多。 针对上述情况，在今后的教学工作中就加以改进，主要体现在以下几方面： 1、认真、充分备好每一节课，不仅要备教材，更应该备学生。因为学生才是学习的主体、知识的主人，应针对不同层次的学生设计更多的问题，使各自均有不同程度的提高。 2、运用多种不同的教学手段，激起学生学习的兴趣，积极调动课堂气氛，使学生在愉快的氛围中能更大程度地投入课堂学习。 3、时间安排上应加强，注意细节问题，在该重点突出的内容就应该多放点时间以突出重点，在些可讲可不讲的方面应尽量少讲，多给学生留点思考的时间、空间，多培养学生的动手能力、创造能力和创新精神。 教师个人简介 郑丹丹，女，中共党员。现担任高明区第四中学高三级生物X科及综合科教学工作。自2005年于湛江师范学院毕业至今，在三年的工作期间，积极投入教学工作，努力钻研，不断学习，努力提升自身综合素质；积极参与学校、科组的各类公开课活动，在两次参加学校组织的青年教师优质课评比中均获得一等奖。