病句辨析导学案.docxVIP

十年树木，百年树人，千年树文。 语文现象——语文规律——语文思维 《抓住标志快速辨析病句》教学简案 光祖中学 吴平凡 教学目标： 让学生在自主互助过程中，通过“勾画——辨析——修改”，发现常见病句类型的标志，从而能够快速准确的辨析病句。 继续引导学生分析某一语言现象，探寻其规律，培养相应的语文思维。 教学过程： 导入：1、展示生活中一些常见的语病现象，引起思考。2、快速回顾之前学过的常见病句类型。3、展示课题，导入本课。 抽签，小组合作，自主学习： 请仔细分析下列各组病句，先用荧光笔勾画出每一句的错误之处，再综合整组病句，总结其语病标志并逐一修改正确。 组内互助，将讨论结果写在思维导图卡片上。 3、各组派代表全班分享本小组合作成果，并展示思维导图卡片，粘贴在白板的相应位置。 课堂测试：出示深圳近3年中考病句题，小组代表抢答，教师点评。 拓展延伸：1、教师抛出“褒贬词”、“因果词”、“定语”、“状语”等关键词，学生课后寻找病例归纳，总结方法。 课堂小结：发现一类语言现象，探寻一种语言规律，锻炼一种语文思维，做言语的主人公，学习语文，我们一直在路上！ 布置作业：完成训练“病句练习 篇”1——20题，找出每一个病句的标志，并将病句分类。 附“学案” 《抓住标志快速辨析病句》导学案