论学生场独立依存型认知风格与外语教学的关系-英语语言文学专业论文.docxVIP

聊城大学硕士学位论文还回顾了认知风格研究的发展史。 聊城大学硕士学位论文 还回顾了认知风格研究的发展史。 第三章主要介绍了场独立／依存认知风格的定义，测评，相关的研究以及不同认知风 格的表现。 第四章阐述了认知风格与学习策略的关系。首先介绍了国内外关于学习策略的研究 成果，然后详细分析了认知风格与学习策略的关系，最后基于以上的分析，简述了对英 语教学的启示。前四章为理论研究及回顾，主要是为下文的实验研究作铺挚。 第五章为实验设计及实施。本实验研究采用问卷调查的方法，以认知方式图形测验 量表、2005年的专业英语四级考试和非专业英语四级考试试卷以及SPSS 11．5分析软件 为实验工具，进行数据的收集整理。同时，对实验目的、目标、工具、参与者以及实验 过程作了必要的说明。 第六章为分析讨论部分，通过对实验数据的统计、分析，结果表明：(1)大多数受 试者偏向于场独立性认知风格。(2)受试者的场独立／依存性认知风格不存在文理科专 业分化的差异。(3)场独立性偏向的认知风格与专业英语四级的成绩呈显著的正相关关 系。 (4)场独立性偏向的认知风格与非专业英语四级的成绩呈非常显著的正相关关系。 (5)受试的听力、语法、和词汇以及阅读理解能力与场独立认知风格呈正相关关系，但 是其写作和完形填空与场独立认知风格不存在正相关关系。基于对以上结果的分析作者 提出了改进英语教学的相关建议：(1)教师应了解并熟悉学生的认女ll JXl,格从而使其教学 满足不同认知风格学生的需求。(2)建构能满足以下条件的学习环境：能够最大限度地 提供各种不同的学习方式，能够适合不同认知风格的学习者的学习，能够有效地将具有 不同认知风格的学生融为一体、将不同的知识融会贯通。(3)教学活动的设计实施应该 与学生的认知风格相一致：学习内容的选择要与学生的认知风格相匹配，帮助学生形成 与不同认女ll Jxt,格相匹配的学习方式，根据学生的认知风格实施教学，对于场独立、场依 存的学生要区别对待。 第七章是第五章的一个辅助实验。通过采访分别属于场依存和场独立认知风格的两 个学生与老师、同学的关系以及他们所喜爱的学习方式，探讨如何对其实施有效的教学。 本论文最后一部分即第八章，是总结思考部分，作者首先对全文进行了系统地总结， 然后客观地指出了本项研究的局限性并提出了今后的研究方向及参考建议。 关键词：认知风格，场独立／依存认知风格，学习策略，外语教学 聊城大学硕士学位论文Abstract 聊城大学硕士学位论文 Abstract Since 1980s，especially the recent few years，research focus in English as foreign language teaching(EFLT)has shifted from teacher-centeredness to learner-ccntcredness， from how to teach to how to learn，from acquisition of knowledge to promotion of competence．from‘‘transmission’’to“communication”model．And increasing numbers of studies have been undertaken from the students’perspective．It is now broadly acknowledged that individual differences are the important factors affecting learners’ academic achievement．As one of the major individual differences，cognitive style has attracted many researchers’attention．Many psychologists，edncationists，and applied linguistics have carried out widespread and thorough researches on the relationship between cognitive style and EFLT,esp．the field depeⅡden“independeⅡt(FDI)cognitive style which is the key model of cognitive style．As foreign language teacher，if he／she can find out the differences of th