《函数的零点》优质课比赛说课教案（含相应课件，见教学课件文件夹内）.doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 8 页 函数的零点说稿 各位评委大家上午好： 我今天的说课题目是《函数的零点》 根据新课标理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标分析、教法学法分析、教学过程分析、板书设计以及效果分析六方面进行我的说课。 一、教材分析 教材地位与作用： 1、本节课是人教B版新教材必修一第二章第四节的内容，是高中数学的新增内容，也是近年来高考关注的热点. 本节课是在学习了函数的性质的基础上，对函数性质的进一步研究和拓展，下节“二分法求方程的近似解”和后续的 “算法学习”提供了基础，具有承前启后的作用. 对培养学生的“等价转化思想”、“数形结合思想”、“方程与函数思想”有重要作用。 教学重点、难点 教学重点：了解函数零点的概念，体会函数的零点与方程的根之间的联系，掌握零点存在的判定条件． 教学难点：探究发现函数零点的存在性.在合情推理中让学生体会到判定存在性的充分非必要性，能利用适当的方法判断零点的存在或确定零点 . 二、教学目标分析 （一）知识目标： 1．结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程的根的联系. 2．理解并会用函数在某个区间上存在零点的判定方法． （二）能力目标： 培养学生自主发现、探究实践的能力． （三）情感目标： 在函数与方程的联系中体验数学转化思想的意义和价值. 三、教法学法分析 教法：“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力” 是进行教学的指导思想，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用. 采用 “启发—探究—讨论”式教学模式. 学法：以培养学生探究精神为出发点，着眼于知识的形成和发展，着眼于学生的学习体验，设置问题，由浅入深、循序渐进，给不同层次的学生提供思考、创造和成功的机会。 四、教学过程分析 （一）创设情景、复习引入 问题1、（多媒体演示楼上抛球） 问题2、已知函数， （1）当为何值时， （2）试作出函数的简图？ 设计意图:由简单到复杂，使学生认识到有些复杂的方程用以前的解题方法求解很不方便,需要寻求新的解决方法，让学生带着问题学习，激发学生的求知欲． 问题3：思考 1.如何求一元二次方程的根？ 2.一元二次方程方程的根与图像的关系？ 3.结合引例指出函数、方程、不等式三者存在的关系？ 设计意图: 有利于培养学生思维的完整性,也为学生归纳方程与函数的关系打下基础． 问题4:思考：对于二次函数y=ax2+bx+c (a≠0)是否一定有根?如何判断？ （二）辨析讨论，形成概念 函数零点的定义： 一般地，如果函数y=f(x)在实数a处的值等于零，即f(a)=0，则a叫做这个函数的零点。 辨析练习：判断下列说法的正误．函数的零点是： ⑴ （-1，0），（3，0）；（ ） ⑵ x=-1； （ ） ⑶ x=3； （ ） ⑷ -1和3．（ ） 等价关系 方程f(x)=0有实根 函数y=f(x)的图象与x轴有交点 函数y=f(x)有零点 设计意图： 利用辨析练习，来加深学生对概念的理解．目的要学生明确零点是一个实数，不是一个点. 引导学生得出三个重要的等价关系，体现了“转化”和“数形结合”的数学思想，这也是解题的关键 ． （三）自主探究，概念深化 问题5：在什么情况下，函数f（x）在区间（a，b）一定存在零点呢？ 1.如果把函数比作一部电影，那么函数的零点就像是电影的一个瞬间，一个镜头。有时我们会忽略一些镜头，但是我们仍然能推测出被忽略的片断。现在我有两组镜头（下图），哪一组能说明他的行程一定曾渡过河？ 2.将河流抽象成x轴，将前后的两个位置视为A、B两点。请问当A、B与x轴怎样的位置关系时，函数图象与x轴一定会有交点？ AB间是一段连续不断的图像时 3.A、B与x轴的位置关系，如何用数学符号（式子）来表示？ 用f（a）·f（b）0来表示 设计意图： 从现实生活中的问题，让学生体会动与静的关系，系统与局部的关系. 将现实生活中的问题抽象成数学模型，进行合情推理，将原来学生只认为静态的函数图象，理解为一种动态的过程。 由原来的图象语言转化为数学语言。培养学生的观察能力和提取有效信息的能力。体验语言转化的过程。 问题6：函数y＝f(x)在某个区间上是否一定有零点？怎样的条件下，函数y＝f(x)一定有零点？ 设计意图：通过小组讨论完成探究，教师恰当辅导，引导学生大胆猜想出函数零点存在性的判定方法.这样设计既符合学生的认知特点，也让学生经历从特殊到一般过程. 二次函数零点的性质： 1、二次函数的图像是连续的，当它通过零点时（不