《马说》教学导学案.docx马说 .docxVIP

邵东县两市镇二中语文科导学案 编者：李飞英 授课人：李小解 审核： 班级： 授谭时间： 授课内容：马说 课时：一课时 一、预习案 [环节一：导向]自主学习，提出问题 预习导航 了解伯乐相马的故事 文题特征： “说”是我国古代的一种 体载，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法，“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马，论马。 走近作者： 韩愈，字 ，河阳（一河南孟州）人， 代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与 同为“古文运动”倡导者，是 之首，自谓郡望（郡里的显贵家族》昌黎，世称 ，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。 自主预习 诵读课文，掌握字词。 查阅资料，了解背景。 默读课文，梳理结构，整体感知，思考问题。 A用最简洁的语言概括本文的主要内容。 B体会借千里马的遭遇寄寓作者的思想感情。 预习自测 注音 祗（ ） 骈（ ） 一食或尽粟一石（ ） 食马者（ ） 槽枥（ ）才美不外见（ ） 其真无马邪（ ） 语感节奏 才美不外见 食马者不知其能千里而食也 且欲于常马等不可得 鸣之而不能通其意 通假字 食马者不知其能千里而食也 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 一词多义 虽有千里之能 策之不以其道 案求其能千里也 执策而临之 质疑互答： [环节二：导思]小组互学，明确目标 小组质疑互助，将疑点在组内完成，组长整理本组未完成的问题。 探究案 学习目标： 1、掌握文言词语，背诵课文。 2、了解托物寓意的写法。 3、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的情感。 重点： 朗读课文，背育课文。 体会托物寓意的写法。 难点： 引导学生理解文章表达的情感。 体会本文简练、含蓄的语言特点。 [环节三：导探]小组合作，讨论探究。 细读课文，把握内容 1、跳读感知：用最简练的语言概括本文的主要内容。 2、品读体会：选择读文间1-3段相关语句，说说作者笔下千里马有什么特征？其遭遇如何？ 精读课文，体会情感 1、面对千里马的遭遇，作者在文章中流露出怎样的情感？试结合文章内容分析。 2、千里马的遭遇的确让人同情，请问谁应当为千里马负责？对这些人我们应持什么态度？ 3、心灵共鸣：面对千里马的遭遇，倾诉人生际遇。围绕话题“有 展开”。 辩论：你赞成“世有伯乐，然后有千里马”的观点吗？为什么作者如此肯定此观点？结合背景思考。 归纳小结 [环节四：导流]展示成果，交流互动 课堂互动，分层展示，点拨引导。 整理评价 检测案 [环节五：导练]当堂检测，训练运用 填空 1、《马说》选择自《 》，作者是 代的 ，他倡导“古文运动”被列为“ ”之首。 2、文中表现伯乐对千里马起决定性作用的句子是： 3、文中运用排比句式，刻画食马者的浅薄愚妄的句子是： 下列各项中加点的词语意思相同的一项是（ ） 虽有千里之能 安求其能千里也 而伯乐不常有 黑质而白章 策之不以其道 执策而临之 不以千里称也 策之不以其道 拓展训练 1、如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。 A、韩愈 怀才不遇写文章 B、苏秦 悬梁刺股发奋成材 C、韩信 另寻名主创大业 D、陶渊明 归隐田园其乐悠悠 2、阅读文章其实也就是在与作者心灵在交流，在《马说》中，我们感受到了韩愈的无限委屈，那就请你给韩愈写几句话，来宽慰一下他。 3、畅所欲言“人才”是一个永恒的主题，到底什么样的人才以成为人才？ 4、造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？ 我的反思： 教师复备栏或学生笔记栏