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小巧轻灵，厚实丰满 ——唐琴老师《无提示语的运用》课堂实录评点 湖北省监利县实验初级中学 何相成 唐琴老师这堂课，是一堂小巧轻灵，厚实丰满的课，体现出了小、实、巧三个特点。 先说“小”。课题选点小巧。 从课型来看，这是一堂典型的微格作文课。准确点说，是一堂微点作文写作指导课。这是因为，语言描写本身就是一个作文微格训练，唐老师又从这个微格中，专门抽取了一个微点——语言描写中无提示语运用，进行针对性训练。这样的选材非常独到，又非常有现实的指导意义，这是因为，即使学生进行了语言描写的微格作文训练了，由于训练时的面面俱到导致训练的各个点不可能面面俱到，还是存在着以下两个方面的问题：一是语言描写中提示语位置的单一性在学生作文中大量顽固存在；二是由于长期以来作文写作的惯性和对标点的漠视，对话中标点符号的使用存在很大的问题，对无提示语这种表达方式的缺失视而不见。教师这样选材，是对语言描写训练的强化，回顾，补充和细化。这样的处理使得切入口小，针对性强，让孩子们真正一课一得。也由于有了这样的精细的切入点，因而整个课堂才能指向明确，才能实在起来，才能心无旁骛专注于无提示语的指导训练。 再说“实”。教师指导实在，学生训练扎实，课堂有实效。 唐老师采用了层层铺垫，层层夯实的课堂设计。首先通过一个简单的语言描写片段铺垫，让学生感受“提示语”。然后再用一个完整的语言描写实例继续铺垫，来理解提示语的不同位置，