训练题目讲评教学引导等等.PPTVIP

第二，研究学生。 1、目前困扰学生的两大具体问题：成绩的停滞与自信心的缺失。 2、如何激发学生的学习信心：来源于教师的自信、魅力感染和适时鼓励（以王风潇考取清华大学为例）。这是给学生以信念和激情。 3、研究学生模考后的试卷：应得分数与实得分数之间的落差？原因？对策？研究学生目前存在的具体问题有哪些？又如何策略性地解决？善于取舍乃大智慧也。学生的增长点在哪里？如何才是实现该增长点的有效途径？这是给学生以方向和方法。 第三，研究教学： 1、科学制定后20天的教学目标：解决高考能力要求与学生目前实际能力之间的落差；立足于最需解决而又能解决的问题；科学取舍，抓主要矛盾；专项训练（能力层次；题型（主观题还是客观题））。 2、实施有效的教学策略：实施研究性备课（每天都要集体研究备课：从研究高考题开始；精选教学内容和题目：为什么要选择该内容（高考命题的重点、学生的易错点、成绩的增长点）？以怎样的能力定位和针对性的题目来运用该内容（内容与题目和能力的结合）？该题考查和训练什么能力？（题目的检测和利用目标）与高考的要求吻合吗？与近期的教学目标吻合吗？学生解答此题时有出现什么问题？为了暴露这些问题，是否还有更合适的题目？该题的答案准确吗？题目是否可以进行适当的修改？如何利用该题目？利用之后如何讲评？运用和讲评此题后学生会有怎样的收获？等等。）每周一次模拟综合；注重专项题型和内容的变式训练；有效利用学生的错误资源（错因的分析及有效纠正而不是知识的记忆与强化）；内化解题的技能（如文科教学的“理科化”） ；优化课堂教学结构；给学生充分的自主学习、整理和反思的时间；帮助学生制定个性化的复习方案；引导学生进行适时的自我反思和纠正；精讲精练、先练后讲（重点、易混易错点、学生成绩的增长点）；点明今年高考题目的特点、能力要求、区分点（这是重要的）和学生们存在的问题；对学生进行有效的个性化辅导，处理好群体提升与个性发展之间的关系。 明清之际的启蒙思想 二、练习与测试。 1、清人刘绍玢主张：“仍郡县之制，师封建之意，亦曰久于其任而已。”“苟得其人，则必任以数十年之久。”他的这一主张 A、抨击了封建社会君主专制制度 B、着力倡导任人唯贤的选官原则 C、努力调和郡县与分封制的矛盾 D、寄寓了分权于地方的政治意图  2、阅读下列材料，回答问题。 材料一 理学（儒学在宋明时期的新发展）主张“人伦者，天理也。父子君臣，天下之定理。”“存天理，灭人欲。”“心即理也”。“圣人之道，吾性自足”。明末思想家李贽则指出“穿衣吃饭，即是人伦物理。”“夫私者，人之心也。人必有私，而后其心乃见；若无私，则无心矣。……势力之心，亦吾人禀赋之自然”。顾炎武直接倡导“君主之为学，以明道也，以救世也。” 请回答： （1）材料一中，李贽和顾炎武是如何批判儒学的？从本质上看，这种批判反映了怎样的时代要求？ 答案：李贽将礼教从抽象的本体变为个人感性的自然真实，尊重个性和自然主义；顾炎武反对理学的空疏，实现了由个性主义向社会政治理性的转化，复兴着儒学经世致用的传统。 反映了商品经济发展和资本主义萌芽在思想领域对个性解放和经世致用（社会责任意识）的需求。 材料二 嘉靖十七年下诏“朕历览近代诸儒，惟朱熹之学醇正可师，祖宗社科取士，经书义一以朱子传注为主。比年各处试录文学，往往诡诞支离，背戾经旨。此必有一等奸伪之徒，假道学之名，鼓其邪说，以惑士心，不可不禁。” 材料三 直隶宣化府隆庆州“士民竞以华服相夸耀，乡间妇女亦好为华饰”，山西虽处西北，“而奢靡风，乃比于东南”。崇祯本《二刻拍案惊奇》中记述到“徽州风俗以商贾为第一等生业，科第反在次着。” 从嘉靖年间开始，在许多市镇中，出现了以商业、手工业为主要谋生方式的市民阶层，他们的出现开始逐渐改变传统社会以农业为本的深层基础……这些城市中聚集了众多士人，不同的学术和政见得以交流，营造了新的思想环境，富商大贾以财富的力量瓦解了传统礼制和风俗。 材料四 16世纪末，一批耶稣传教士来到中国，带来了西方的哲学、科学知识和器物文明。中西文明在传统礼仪和宗教观念方面发生了冲突。一批士大夫皈依了天主教。欧几里得的《几何原本》，使中国人第一次认识了与冲突方法不同的数学体系，对明末玄虚不实的学风带来了冲击。 请回答： （2）依据材料，并结合所学知识分析，儒学受到冲击的原因及影响。 答案： 原因：社会消费观和价值取向的变化；各阶层心理的躁动；商业经济繁荣和崇商之风（工商皆本观念）的盛行；专制集权的膨胀；严厉的学术专制（程朱理学被官学化，并与八股科举相结合）；市民阶层壮大；文人结社和政治清议；资本主义萌芽；近代科学的传入和冲击等。 影响：给儒学