落实指导纲要优化主题活动设计.PDFVIP

落实 《指导纲要》 优化主题活动设计 刘 玲 北京教育科学研究院 2018年10月26日 有了 《纲要》目标和 “中国学生发展核 心素养” 之后 ，主题活动 目标怎么制定 ？ 设计主题活动时 ，如何考虑和统筹处理 各种 “活动方式”之间的关系 ？ 如何落实 《纲要》中对 “评价”部分的 新要求 ，把学生评价这部分做实 做足 ？ 有了 《纲要》目标和 “中国 学生发展核心素养” 之后 ， 01 主题活动目标怎么制定 ？ 《纲要》首次正式表述了课程 目标 ： 学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验 ， 形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识 ，具有价值体 认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 价 值 意 体 责任 创 认 担 问题 化 当 物 解决 《中国学生发展核心素养》及其他对核心素养的研究 ， 成为指导学校课程和教师教学的重要思想。 沟 通 合 作 主题活动目标 落实《指导纲要》 对接 “核心素养” 理性思维 勇于探究 乐学善学 社会责任 问题解决 沟通合作 设计主题活动时 ，如何 考虑和统筹处理各种 02 “活动方式”之间的关系 ？ 《指导纲要》系统阐述了课程内容与实施方式 ： 01 02 03 04 考察探究 社会服务 设计制作 职业体验 其他活动方式 ：还有党团队教育活动、博物馆参观等。 综合实践活动方式的划分是相对的。在活动设计时可以有所侧重 ，以某种方式为 主 ，兼顾其他方式。也可以整合方式实施 ，使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。 “从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 ，其内容主要包括 ：信息技术教育、研究性学 习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。” ——2001年 《基础教育课程改革纲要 （试行 ）》中对综合实践活动课程的说明。 新《指导纲要》与原课程文件对综合实践活动具体描述的对比 • 义务劳动、 • 野外考察、 志愿服务、 社会调查、 勤工俭学