师范数学情感教育的理论研究与实践-教育学原理专业论文.docxVIP

内容提要本文旨在研究师范数学教育中实施情感教育的目的、内容 内容提要 本文旨在研究师范数学教育中实施情感教育的目的、内容 和方法。情感教育是人本主义教育理念的发展。培养师范学生 良好的数学教育理念是现代数学教育的需要，是培养高素质创 新人才的需要。在师范数学教育中实施数学情感教育有利于培 。’‘‘。’’一 养学生良好的知识素养、个性心理与教育理念，是提高学生实 ————————————一——————’—————～ 践能力与创新能力发展的重要保证。 关键词：数学情感教育人本主义：教育理念、创新能力 AbstractIn Abstract In this paper，we describe the purpose、content and method of teacher’s college mathematics affection education．The affection education is the development of humanism．It meets the modern education demand．It is good to bring up the students excellent education ideal．It is good to set up students knowledge accomplishment， personality psychology and education ideal．It is the guarantee of improving the students practical ability and innovation ability． Key words：mathematics affection education，humanism， education ideal，innovation ability 2 第一章绪论在“科教兴国”以及全面实施素质教育的今天，什么是中小学数学教 第一章绪论 在“科教兴国”以及全面实施素质教育的今天，什么是中小学数学教 师最主要的基本素质：首先，必须有良好的数学观、数学教育观。21世 纪是以计算机信息技术为代表的资本经济时代，数学教育不仅具有基础 性、普及性，更具有文化性和前瞻性。数学的应用是现代各门科学技术发 展的重要基础。数学教育既是一种重要的基础教育，也是思维艺术与文化 素养开发的教育。高师数学教育还是一种促进各种数学理论、数学教育理 念与科技、信息技术有效结合的重要手段。中小学数学教育的成败一方面 直接关系着一个人科技素质的进一步发展；另一方面，片面的数学教育直 接影响着一个学校、一个地区教育发展与人才培养的规格。其次，要有扎 实而又广博的初、中等数学基础知识与数学教育能力，更应该有良好的文 化教育理念与创新教育能力。从当今美、英、薪加坡、日本等教育发达的 国家来看，教师管理机制是以能力素质为主要衡量标准，要成为一名合格 的中小学教师，必须接受一系列严格的教师职业课程训练，领会教学方法， 掌握教育规律，才能获得从事教师职业的资格。第三，必须热爱教育事业， 关心社会发展，懂得如何以自己的良好数学情感与数学教育情感来影响和 教育学生(即进行情感教育的能力)。其实，从现代教育理念上理解，“教 育”就包含了教师“教”的素养、“育”的个性，以及学生“学”的身心 品质之间相互影响、共同发展的过程：“教学”既可看作是一个涉及教师 与学生在理性和情感两方面的动态的人际过程，也可看作是与个性及社会 心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程。 然而，与世界发达国家的基础教育相比较，当前国内许多中小学校的 数学教育的落后观念，已经影响到城乡广大地区一代年轻人的科技素质水 平，有的可能影响到一个地区、一个团体的未来高精尖数学人才的培养。 如一些乡村中小学校，人们对数学教育与数学素质的认识严重不足，数学 教育的主要任务仅仅理解为对学生(甚至是指少部分学生)进行数学知识 灌输。“一好(指考试成绩，特别是升学考试成绩)抵百好”已成为多数 中小学数学教师自认为得意的“贡献”。因此，我们学习和借鉴人本主义 教育理论，并提出师范数学实施情感教育的理论与实践，其目的就在于唤 起社会对中小学基础数学教育改革目标和任务等的关注，以及如何弥补现 有师范数学教育工作的缺陷。唯有这样，我们才能唤醒中小学教师对数学 有师范数学教育工作的缺陷。唯有这样，我们才能唤醒中小学教师对数学 教育理念的反思与重视；也唯有这样，我们才能从提高教师自身素质入手， 不断提高自己的数学情感与数学教育理念，积极应对当今国际数学教育发 展的挑战。 从一名传统师范院校教育获益者的角度，我们认为，师范学生肩负着 双重的学习使命：一方面，学习数学