求比一个数多几的数的应用题教学设计与评析.docVIP

求比一个数多几的数的应用题教学设计与评析 1. 理解 quot;求比一个数多几的数的应用题 quot;的数量关系。 2. 知道求比一个数多几的数,用加法计算。 3. 初步学会解答这类应用题。 4. 提高分析问题、解决问题的能力。 教学重点:分析 quot;求比一个数多几的数的应用题 quot;的数量关系。 教学难点:理解这类应用题的数量关系,掌握解答的方法。 教 具:三角形、圆形纸片,录音带,课件。 学 具:三角形、圆形纸片,练习纸。 教学过程: 一、 复习铺垫 1. 唱儿歌:《左手与右手》,唱完后师边演示边说: quot;伸出你的右手,伸出你的左手,手指头找好朋友了,它们都找到好朋友了,我们就说右手手指头的个数与左手手指头的个数怎样? quot; 引出:同样多。 2. 出示书本第90页复习题图片后提问。 (投影出示) ОООО △ △△△△△ ① △和О的个数同样多吗? ② 什么多? ③ △的个数可以分成哪两部分?(请一位同学指给大家看) ④△比О多几个? ④ 还可以怎样说? ⑤ 怎样列式? [评析:抓住儿童的年龄特点和认知规律,创设一种和谐、愉悦的教学氛围,通过儿童歌 quot;左手和右手 quot;引出同样多的概念,又通过出示图片,加深对 quot;同样多 quot;和 quot;多几 quot;的理解,为新课的学习在认知方面作好充分的准备。] 二、 新课教学 1. 教学例5。 (1) 学生操作摆学具。(请一位同学们到黑板上来摆) 第一行摆4个О。 第二行摆△,比О多2个。 第二行摆几个△。 (2) 提问: ①第二行摆了几△? ②你是怎样摆的? ③第二行是由哪两部分合起来的? (3) 收学具: ①先收比О多出来的△ 。 ②再收和О同样多的△。 ③最后收О。 [评析:通过观察、操作、提问等多种形式,并配以恰当的板书,使学生由具体到抽象逐步理解数量关系。教学时注重图与形的结合、摆与收的结合、问与答的结合,为突破重难点做了铺垫。] (4)拍掌游戏:、 ①老师拍3下,请你比我多拍2下。 ②老师拍4下,学生比老师多拍3下 ③让一名学生先拍,并提出要求,全班齐拍。 [评析:拍手游戏,既活跃了课堂气氛,融洽了师生的关系,又迁移了较大数是由和较小数同样多的数与相差数组成的这一教学重点的理解,而且培养了学生思维的灵活性。] 2.教学例6。 (1) 出示例6。指名读题,全班齐读。有黄花5朵,红花比黄花多3朵,红花有几朵? （2）分析、理解题意,并列式解答。 ①这道题告诉我们的第一个条件是什么? (生:第一个条件是 quot;有黄花5朵 quot;) 老师贴出:黄花:***** ②第二个条件是什么? (生:第二个条件是红花比黄花多3朵) (教师划出着重号) ③从这个条件你可以看出什么和什么比? (生:红花和黄花比)(师板书:红花) ④以黄花为标准,什么花多?什么花少? (生:红花多,黄花少)(师:划出红花多着重号) ⑤那么,红花的朵数就可以分成哪两部分? 学生回答后,教师贴出纸片跟 和 复合片。 ⑥跟黄花同样多的有几朵?比黄花多的有几朵? 老师板书:5朵 3朵 ⑦这道题的问题是什么? 教师板书？朵 黄花: * * * * * 红花: 利 ⑧求红花有几朵,只要把这两部分怎么样,算式怎么列? 板书:5+3=8(朵) (2) 组织讨论。 ①5朵的 quot;5 quot;,本来在题目中是表示黄花的朵数,在算式中还表示黄花的朵数吗? quot;3 quot;又表示谁的朵数? quot;8 quot;呢? ②求红花有几朵?为什么用加法计算? [评析:通过小组同学的讨论,使每名同学都参与教学的全过程,促进了学生学习能力、合作能力的提高,加深了学生对数量关系的理解、消化。] (4)验证。 同学们回答的都很好,咱们一起看看到底后面藏着的是什么颜色的花。(揭开 quot;同样多 quot;和 quot;多的 quot;纸片,使例6图变成下列画面。