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三年级数学上册的《可能性的大小》优秀教案及教学反思 三年级上册的《可能性的大小》是属于[统计与概率]里中概率的起始知识之一,本节课主要目标是让学生知道随机事件的可能发生的结果,并通过简单的试验让学生体会事件发生的可能性是有大小的,概括出初步判断可能性大小的方法,体会单次事件发生的不确定性，并进行运用。其中让学生体会事件发生的可能性大小，理解数量越多发生的可能性越大，数量越少发生的可能性越小是本节课的重难点，因为对于这点认识学生的生活经验高于经验，如果在的过程中，发生小概率事件，也就是说数量少的反而出现的次数多时，学生可能将生活经验与之相联系，产生认识的迷惘，一旦处理不好会使整节课陷入混乱状态。因此处理起来要慎之又慎，只要引导学生了解试验少的时候，试验结果不一定与预测的可能性大小相符，但随着试验次数的增加，试验结果将越来越接近预测的可能性大小。 学情分析 基于以上的认识，我构建了“从生活中来，到生活中去”的基本设想，打算通过不同情境的创设引导学生去“猜想——验证——感悟”，最终建立起高于生活的可能大小的认识。 从生活中来，就是尊重学生的原有的生活经验，创设“猜球”的情境，勾起学生已有的对于“可能性大小”的认知，初步判断出“数量多的发生的可能性大，数量少的发生的可能性小”。 生活经验要通过验证才能上升到理论认识，而其中的“小概率”事件，是提升原有认知的关键之处。因此，我采用了4：2的比例放球，排除一切干扰因素，组织小组摸球，比较、分析数据，体验概括出当摸球次数少时，是有可能发生小概率事件的，但当摸球次数越多原有猜想就越明显，从而使学生站在了的高度。最后，通过”摸奖”游戏，让学生体验随机事件的不确定性，最终完成对“概率”的初步体验。 到生活中去，就是尊重数学的基本使命——去指导，去解决生活中的实际问题。因此，我创设了“闯关游戏”，让以生动有趣的形式回归生活，使学生在轻松的氛围里，主动的去运用知识、解决生活问题 教学目标 1.能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，概括出初步判断可能性大小的方法。 2.通过体会单次事件发生的不确定性，初步体会频率与概率的区别。 3.通过猜测验证感悟，培养学生大胆的想象力和逻辑推理能力，养成学习态度。 4.通过情境创设，激发学生学习数学兴趣，体会到和生活的联系。 教学重点和难点 通过简单的试验让学生感悟到事情发生的可能性大小的情况，并能作出判断，进行描述与运用。 1、出示盒子：这个盒子里装着一些乒乓球，如果让你摸一个，可能会摸出什么颜色的球？ 师：能说说你这样猜的理由吗？ 2、揭示谜底：全是黄球 师：现在你想说什么？ 生：摸出的一定是黄球 师：换一句话怎么说？ 3.换盒子：从这个盒子里，你会摸到哪种球？ 根据学生回答板书：白球多可能性大 黄球少可能性小 预设一：学生说不出来冷场 师：摸到黄球多的有几组,摸到白球多的有几组呢？ …… 预设二： 摸中黄球多的小组多 生：我发现有些小组摸中的白球反而比较多 师：有几组 师：你还想说什么？ 生：我发现摸中黄球多的小组多一点 …… 师：看着这些数据，你有什么疑问吗？ 师：摸20次次数还太少了,出现了2种情况。全班的情况怎样呢？我们来统计一下师：看看你们的猜想，再看看全班统计的结果，你想说什么？ 课堂引入讲究快、趣，需要用最少的时间调动学生的积极性，引入课题。“猜球”引入可以既增加神秘感，引起兴趣。又可以用最少的时间复习旧知，引出新知。] 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 可能性大小 第一关： 判一判： （1）皮皮有1块红橡皮和3块绿橡皮，任意取1块，取出绿橡皮的可能性大一些。（） （2）皮皮有3块绿橡皮和9块黄橡皮，任意取1块，取出绿橡皮的可能性大一些。（） 第二关： 猜一猜：盒子里有红球、黄球、白球，（）球的个数可能最多，（）球的个数可能最少。 学生学习活动评价设计 一、小概率事件没有更勇敢的面对 虽然说，在备课前我就小概率事件就给予了充分关注与思考，也曾经犹如初生牛犊般勇敢面对。但是，试教的碰壁使我变的小心翼翼起来，于是试图通过比较分析来帮助学生感悟频率