一年级数学《下课啦》教学设计和课后反思.docVIP

一年级数学《下课啦》教学设计和课后反思 “高矮”“长短”都属于比较物体长度的问题。因此，教科书把这些内容安排在一起进行学习，让数学知识与学生的生活经验对接，丰富学生对长度比较的认识。 教科书呈现了操场上的一些场景，根据情境图设置了由三个问题组成的问题串。“谁高？谁矮？”是让学生体会比较高矮时需要站在同一起点才行，“谁长，谁短？”是在比较两条绳子的长短的过程中，利用原有的生活经验进行长短比较，如两端对齐，拉直后再比较。“谁走的路长？”是结合学生走石板路这一情境，使学生知道在比较长短时，不能只看起点和终点，还要看中间是不是直的，从而丰富学生对比较活动的体验。 教材在编排上层层递进，不断地为学生设置认知冲突，从而使学生获得新的比较方法和体验。例如：“谁高、谁矮？”从在同一起点上的高矮比较到不在同一起点上的高矮比较，谁长谁短？不在同一起点下的2根绳子长短问题的比较，突出了不在同一起点下具体比较方法的运用。“谁走的路长？”在同一起点同一终点，但又很难通过观察进行直接比较，需要借助数数的的方法得出结论。 【学情分析】 低年级儿童在入学前，己经通过对各种物体的感知。初步积累了有关比长短、比高矮的感性经验。但由于学生年龄小。观察能力有限，看问题、观察物体不全面，所以教学时，注意采用小组合作、讨论交流的学习方式，使学生互相启发、互相补充，并在合作学习中培养学生善于倾听别人意见、虚心向他人学习的好习惯。重视学生的经验和体验。紧密结合学生生活实际设计各种比较的活动。让学生去探索。鼓励学生大胆说出自己的想法并及时进行评价，使学生饰得看问题要全面，感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】经历比较高矮、长短的过程，初步掌握比较的一般方法。 【教学难点】比较的相对性。 【教学准备】 挂图贴图、形状相同但高矮不同的两个瓶子、绳子。 【学习过程】 活动一、情境创设，比身高 师：请同学们看，愉快的课间到了。有很多同学都在做活动，认真观察图片里的信息，你看见他们都在干什么了吗？谁来说一说？你来说孩子？ 生：有的在跳绳，有的在踢毽子。 师：谁还有补充吗？ 生：有的在比个子，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在围着花圃走路。 师：那我们来一个一个的认真观察。 比个子 师：我们先来看这两个同学比高矮，我找两个同学来上台比高矮。谁来试试？（老师想问同学们，我们在比高矮的时候需要注意些什么？ 生：站直了。 师：是面对面站？还是背对背站？ 生：背对背。 师：不过我想要跟其中一位同学说说悄悄话行吗？ 老师轻轻的对其中一位孩子说，对白雅欣说把脚点起来。开始！谁高呢？ 生：白雅欣高。 师：有不同想法吗？ 生：不是。 师：为什么？ 生：因为她垫脚跟儿了。 师：刚才老师跟白雅馨说了句悄悄话，让她把脚跟儿抬起来，行吗？ 生：不行。 师：为什么不行？ 生：一个同学在地面，一个同学的脚没有在地面。 师：这样公平吗？那你觉得应该怎么比？也就是说两个人一定要站在同一起点上，不能够把脚提起来。那现在让这两个同学采纳我们建议，试试。这样公平吗？ 总结：通过2个同学比个子我们知道，要想比的公平，得到正确的结果，我们应该怎么比？ 师：要在同一起点上，我们要找到相同的起点，就可以2个同学的高矮了。 活动二、层层递进，比跳绳 师：接着我们再来看，还有2个同学在跳绳，那这2根跳绳谁长？谁短？你有什么办法？ 要是你，你会怎么比？请同学们轻轻的拿出你准备的绳子，跟你的同桌来比一比谁长谁短？ 生：把它们都拉直了。 师：师示范手上拿的绳子，我只是这样比可以吗？ 要把跳绳拉的直直的，来比较，你还有建议吗？光拉直了来比就行了吗？ 还要怎么办？ 生：还要把一头对齐。 师：咦，为什么要对齐呢？让绳子的两端在同一个起点，然后怎么办把它拉直之后？看一看绳子另一头谁在最后，所以谁就长，谁的另一头在靠前谁就短。 同样的起点，我来看它的终点。我们在比跳绳的时候，要先拉直，然后起点对齐，相同的起点我们看的是？终点。 在比跳绳和刚刚比高矮的活动，这两件事再比较的过程中有没有什么相同的地方？之前我们在比高矮，现在我们比跳绳，2次比较哪些是相同的？ 生：得在一个