多边形的面积（复习课）的教学设计和意图.docVIP

多边形的面积（复习课）的教学设计和意图 江苏省盐城市马沟小学 胥传翠 【教学设计】 教学内容：多边形的面积 教学目标： 1、进一步掌握已学图形（正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形）的面积计算方法，能运用面积公式计算和比较相关图形面积的大小。 2、经历观察、比较、归纳、总结的探究过程，发现正方形、长方形、平行四边形、三角形和梯形这几种平面图形面积计算方法内在的联系，从而形成经纬的结构化知识体系。 3、在探索的过程中丰富学生的认知，促进知识的迁移，发展学生的思维，将学生的思维向纵深推进。 教学重点：几种平面图形面积计算方法的内在联系。 教学方法：观察、比较、归纳、总结。 教学准备：课件、练习纸 教学过程： 一、复习铺垫 师：今天老师将带着我们五（1）班的同学再次走进多边形，更深一步的认识它们的面积。（板书课题） 1、师：关于多边形，我们已学过哪些？（教师出示相关图形） 它们的面积什么计算？ 2、计算下面各图形的面积。（单位：厘米) 3、下面图中哪几个梯形的面积相等？为什么？ 学生独立完成，汇报。 （可能出现两种情况：一是分别计算出各个梯形的面积；二是比较几个梯形的上下底的和。如果没有学生提出第二种方法，就引导学生观察与发现，如果学生提出第二种方法，就引导学生归纳总结。） 二、探究发现 1、合作探究：平行四边形的面积与梯形的面积计算方法的内在联系。 不同的梯形，高相等，上底与下底的和相等，面积就相等，哪如果不是梯形，是其他的图形，是不是也有这样的规律呢？想知道吗？下面我们就以第一个梯形为例一起来研究。 （课件演示：将第一个梯形的上底延长2厘米，下底缩短2厘米） 师：转化后的平行四边形和梯形有什么有怎样的关系呢？ （1）以小组为单位合作探究探究报告： 观察：平行四边形与梯形有什么相同的地方？ 计算：平行四边形和梯形的面积。 判断：平行四边形和梯形的面积有什么关系？ 思考：为什么有这样的关系？ （2）汇报，根据学生回答，上下底的和相等。（课件闪动上下底）。 （3）总结：梯形和平行四边形，如果高相等，上下底的和也相等，那么它们的面积就相等。 （4）提升：平行四边形的面积计算方法 师： 那我们平时所说得平行四边形的底（用教棒指着问）就可以看作是这个平行四边形上下底和的……（板书：（上底＋下底）÷2）） 师：那么也就是说,平行四边形的面积其实也可以用（上底＋下底）×高÷2来计算了。 2、自主研究：三角面积与梯形的面积计算方法的内在联系。（想不想继续来研究其他的平面图形了） 师：如果将梯形转化为三角形，那与梯形又有什么关系呢？ （课件演示转化过程） （1）自主研究： 三角形的面积和提醒的面积有怎样的关系？通过比较它们的高与底，你有什么发现？ （2）指名汇报，教师根据学生回答适时总结和板书。 （3）总结：学到这，你能将我们的成果用一句话来描述一下吗？ 梯形和三角形，如果高相等，上下底的和也相等，那么它们的面积就相等。 （4）提升：三角形的面积计算方法 师：三角形的底（教棒指着问）就是原来梯形的……（板书：上底＋下底） 那三角形的面积也可以用（上底＋下底）×高÷2来计算了。 3、推理验证：正方形、长方形的面积的计算方法与梯形面积计算的内在联系。 追问：平行四边形、三角形的面积都可以用那梯形的面积计算方法计算，那正方形和长方形能不能呢？如果能，那你又是怎么想的？ 组内交流： 计算验证 : (单位：厘米) 4、提升总结：学到这你对多边形又有什么新的认识？ 长方形、正方形、平行四边形，还是三角形，都可以像梯形一样，用（上底＋下底）×高÷2来计算面积，如果它们高相等，上下底的和也相等，那么面积就相等。 三、应用内化 1、算一算：用今天的发现计算下面各图的面积。（单位：厘米） 2、比一比： 下面5个图形的面积有什么关系？你是怎样想的？ 3、画一画：在下面的平行线之间画一个面积都与平行四边形相等但形状不一样的图形。 4、分一分：将梯形分成两个高相等的图形，使其中一个图形的面积是另一个图形的2倍。 四、归纳总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 师：这5个看似一个一个独立的，互不联系的平面图形，仔细观察比较研究发现它们的面积是有密切联系的，都可以用（上底＋下底）×高÷2。学习数学就是要学会比较、学会思考，更要学得深入，只有这样，才能攀上数学的最顶峰，领略到数学独特的风景。 【设计意图】 这是一节复习课，复习课的教学目标该怎样定位，大多时候我们都把目标定位于巩固基础知识，通过相关练习使学生能够熟练的应用知识解决一些数学问题，而很少有老师包括我自己去认真审视教材，挖掘教材中