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学习失败学 开发科学教育课程资源 一、教师是新课程的建设者 1、新课程的设计理念 2、课程资源的涵义 3、“错误”也是课程资源 “错误”是师生在认知识过程中的偏差和失误。 “错误”更接近个体的认知水平，基于“错误”的教学才能降低坡度，达到真理的彼岸。 善于挖掘并运用各种形式的“错误”，将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。 钱学森教授说：“正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作阶梯，也就登不上最后正确结果的高座。” 英国心理学家贝恩布里奇说：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。” 美国耶鲁大学校长李文：把反复的失败转化为成功。 二、失败学简介 3、失败学的若干法则 （2）失败学三大定律 定律一：进行逆向思维。 定律二：使潜在信息的公开化。 海因星希法则认为在一件重大灾害的背后有29件轻度灾害，还有300件有惊无险的体验。 定律三：树立人思考的习惯。 三、应用失败学 开发科学教育课程资源 1、利用错误可以帮助学生理解概念的内涵外延。 案例一： 《经验未必科学》 2、利用错误可以促进学生理解规律的内涵条件。 案例二：《是偶然巧合还是必然规律？》 3、利用错误可以提高学生的科学思维能力。 案例三：《数学不是物理学的万能钥匙》 4、利用错误可让学生掌握分析问题的科学思想。 案例四：《抓了芝麻，丢了西瓜》 5、利用错误可以培养学生敢于质疑的科学精神。 案例五：《