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对比阅读（《猫》《母鸡》）教学设计 （《名家笔下的小动物》第二模块第5课时） 广州市越秀区东风东路小学 张红 【教学内容】 本单元的教学采用的是中年段跨越式精略结合（12212）的课时模式，用两个课时完成本单元的第二组对比教学课文——第15《猫》和16课《母鸡》精略结合课文的学习。本课时是第二模块第5课时的设计。 【教学目标】 认知目标 1．有感情地朗读学习材料（3个《猫》片段，一篇《母鸡》略读课文），背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2、继续运用批注的方法体会作者是如何抓住动物特点，运用事实（细节）将动物的特点写具体的，感受文章的结构特点（如总分式、过渡句），体会作者用词的准确生动，表现出的语言风格。 3．运用概念图系统整合与比较分析的特点整合课堂教学内容，以老舍先生为切入点来区别异同；通过二度对比（一度：老舍的小猫与阅读链接中周而复、夏丏尊的猫对比；二度：老舍写的猫和母鸡对比）深入体会作者表达上的异同，发现作者的语言特点（如拟人比喻夸张、反语诙谐幽默、口语化京腔矛盾对比等），寻找描写动物的一般方法和规律，体会作者对小动物的喜爱之情，感受母鸡作为一个母亲的形象之伟大。 4．通过阅读大量写小动物的拓展资源，进一步巩固批注运用在理解文章中的作用，培养学生探究语言，对文本深层感悟以及对信息敏锐捕捉的能力 5、利用概念图的功能特点归纳出本单元学写小动物的思维导图，通过让学生绘制可视可爱的写作提纲，理清脉络，为习作做准备，并让提示学生尝试用自己最熟悉的一种方法来写出自己心目中的小动物形象，培养学生习作的逻辑思维能力，实现由读到写的能力迁移。 情感目标 1、通过本课时的教学让学生感受老舍爷爷这位全才作家独特的观察视角、别具一格的语言特色，热爱生活的炙热心灵，激发对老舍爷爷的敬佩之情。 2、通过网站中大量专题拓展资源的阅读，了解名作家对小动物，对生活的热爱，丰富学生的阅读积累和情感体验，激发他们课外观察动物的兴趣，激发对生活的热爱。 3、通过概念图及批注的使用，激发学生利用信息技术辅助语文学习的兴趣和意识，勤于表达、乐于表达，将阅读习作与思考相结合，培养学生的逻辑思维能力，培养他们的创新意识和动手实践能力。 【教学重难点】 在概念图的引导下，比较同题异构和异题同作的异同。 体会老舍先生对《母鸡》情感的变化，特别是对母鸡的崇敬之情。 在较短的时间内能快速地绘制概念图。 【教学过程】 一、复习导入，引出话题；创设情景，训练说话； 1、引出话题： 上节课咱们认识了老舍爷爷家那只性格古怪的大猫，他------ （出示概念图，学生看着概念图和老师一起归纳）。 师小结：这真是个个性十足的大猫呀。那么，老舍爷爷家的小猫又是怎么样的呢？下面，就让我们一起走进老舍爷爷家的小院，去找找那只可爱的小猫吧，请同学们一边看一边想：你看到了一只怎样的小猫？ （出示有文中小猫事实的图片） 2、说话训练 （1）学生汇报： （2）总分总句式训练： 我们看见了千姿百态的小猫。它们有的（ ）；有的（ ）；还有的（ )……它们是那么（ ），那么（ ）！ 3、学习要求： 请同学们以小组为单位，先在小组里读一读这三个片段，然后用我们在本单元中学习方法，选择你们最感兴趣的一个片段合作学习。 （出示学习方法：自读理解——批注感悟——交流分享） （夏丏尊）（周而复） （夏丏尊） （周而复） （老舍） 二、小组合作，对比阅读《猫》；批注感悟，区别异同； 1、小组自读。 2、自读批注。 3、小组汇报，交流分享。 （1）老舍家的小猫： （2）周而复的黑白猫： （3）夏丏尊的黄白猫： 4、师生小结：看图归纳不同作家笔下写猫的异同。 （1）过渡：三个小组汇报的都不错，请同学们看这幅图，你看懂了吗？谁来说说？ （2）学生汇报： （3）教师引导：那他们的相同之处又是什么呢？ （4）学生汇报： 三、自主阅读，对比《猫》《母鸡》；批注感悟，区别异同： 1、自读理解，提出学习要求： 那么老舍爷爷眼中的母鸡又是怎样的呢？下面，让我们继续运用这样的学习方法，来学习老舍爷爷的另外一篇略读课文《母鸡》。(板书：母鸡) （课件出示流程图和学习方法：自读理解——批注感悟——交流分享） （2）提出自读要求：请同学们自由读课文，想想：老舍爷爷对母鸡的情感有变化吗？在文中找出相关的语句，用横线画出来。 （3）学生边读边画。 2、回答问题，理清脉络： （1）学生回答（板书：讨厌——崇敬）引导体会：“敢”，从“敢”中体会到什么？ （2）顺势引导：那课文哪些内容是写老舍爷爷讨厌母鸡？哪些内容是些他对母鸡的崇敬呢？ （3）学生回答：1——3自然段，4——10自然段。 （4）问题：这原本是截然不同的两个部分，是什么把他们联系起来的呢？（过渡段，找到第4自然段，一起读一读。）（小