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小学数学公开课教案《认识整千数》教学设计及反思 1、认识整千数和计数单位“万”，并能正确地读写，初步建立数的表象。 2、了解万以内数的数位顺序，能说出个位、十位、百位、千位、万位。 3、经历数数的过程，体验数的发展。感受数与生活的联系，培养学生的数感。体验整千数和一万的实际含义，增强应用意识。 教学准备：计数器、立方体图片、万以内数的数位顺序表。 教学重点、难点：体验整千数和一万的大小及其实际意义，增强应用意识。 教学过程： 一、初步体验大数 1、同学们学过的数中最大是多少？在生活中你听到、看到或经历过更大的数吗？ 2、估计我校学生人数。（每班有五十多人，共有20个班级） 3、出示课本万人体育馆图片。 猜一猜：这个体育馆能够容纳的人数相当于多少个我们这样的学校？ 4、揭示课题：这里的一万究竟有多大？它与我们以前所学的数的大小有什么关系？这节课我们一起来学习一种大数——整千数和一万。（板书课题） 二、探究认识大数 1、依次出示一个、十个、一百个、一千个正方体图片，弄清相互之间的进率关系。 2、一千一千地数到一万，教师依次出示图片。 问：4个一千是几千？几个一千是一万？（板书：10个一千是一万） 现在，你能说说刚才的万人体育馆能容纳的人数，相当于几个我们这样的学校？为什么？ 3、猜一猜。 ①一本数学书有100页，一万页的书大约有多厚？（让学生用手比划一下） ②一万本数学书有多高？相当于多少层楼房？ ③我国著名长跑运动员王军霞是女子一万米比赛的世界冠军，一万米有多长？（我校田径场40圈、国强到四甲往返的路程） 小结：千和万都是一种大数的计数单位，你想认识这些数吗?下面我们来读一读、认一认这些数。 三、读写大数 1、读一读。 问：在个位、十位、百位拨3个珠表示几个几？分别读几？在千位呢？ 按课本例2在计数器上拨数，让学生试着读一读。 完成“想想做做”第2题。 2、写一写。 问：三千怎样写？你是怎么想的？ 让学生在课本上写出5个前表示的数。想一想，六千、七千怎样写？ 完成“想想做做”第3题。 3、认识万。 九千再拨一个珠表示多少？怎样在计数器上表示？（启发学生在万位上用一个珠表示一万） 追问：万位上一个珠表示几个几？ 读做多少？一万怎样写？（根据学生回答教师板书：一万写作：10000） 4、认识数位顺序表 问：万位在数位顺序表中是哪一位呢？ 出示数位顺序表让学生填一填。 问：从右边起，第（）位是万位。万位右边是（）位。百位在第（）位。 游戏：5名学生戴着写有“万位、千位、百位、十位、个位”的头饰上台表演。其余同学一边看一边纠正台上出现的错误。 抢答：从右边起，千位是第几位？千位右边是什么位？左边是什么位? 四、运用大数 1、完成“想想做做”第1题。 先让学生看清直线上的点表示什么样的数，独立填写空格内的数。 再读一读，然后讨论7000更接近那个数。 2、计算 7000－1000= 5000+2000= 2000+8000= 10000－6000= 让学生说说是怎样想的。 3、完成“想想做做”第6题。 让学生完成第1小题。 再让学生在小组内讨论：还能提出哪些问题？ 全班交流并口头解答 4、完成“想想做做”第7题。 注意启发学生思考两种不同的答案。 五、反思总结 教师启发：这节课同学们有什么收获？你还想知道什么数学知识？ 六、课堂作业 “想想做做”第4、5题。 《认识整千数》教后反思 本课是在学生认识1000以内的数并能口算整百数加、减整百数的基础上，教学认识10000以内的数。要求学生能认识整千数和一万，会读会写，还要会口算整千数的加减。由于本课的知识比较多，我注意从学生的认知规律出发，通过多种形式让学生感受大数、认识大数、运用大数，较好地完成了教学任务。主要做到了以下几点： 一、联系生活实际加强学生对数的实际意义的理解。 根据三年级学生的日常生活经验，整千数他们早就已经熟悉了。上课时，好多同学脸上一副早就会的表情。我就从学生熟悉的生活经验出发，让他们说说生活中遇到过那些大数，再通过对学校人数的估计初步感受大数，然后引出万人体育馆，实际感