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小学数学《角的度量》教学设计 1.知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“0” 2.在观察中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。 3.在操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数。 教学重点难点：会用量角器正确地度量角的度数。 教学过程： 一、情境导入 1、同学们，这是一条红领巾，请你指出它有哪几个角，哪个角最大？你能知道最大的一个角比其它两个角大多少吗？如果不知道，这节课我们一起来探索这类问题的解决办法。板书课题：角的度量。 2、根据课题，提出问题。 3、看到这个课题，你想知道哪些问题？ 师总结：用什么去度量角的大小？用什么作单位？ 怎样去度量角的大小？角的大小与什么有关系？ 二、新授 1、认识量角器，介绍度量单位，认识10、300、1500的角 （1）观察量角器（投影出示一个量角器） 师：测量角的大小我们需要使用量角器。看看量角器，这么复杂，上面都有些什么？拿出纸量角器和你的同桌说一说。 反馈：生：有数，有线 师：这线就是刻度线。有关数，谁有补充？有哪些数？这些数有什么规律？ 生：有2圈数，都是从0到180，10个10个数的。 师：外面的一圈称为外圈刻度，里面的一圈称为内圈刻度，每一圈都是从0开始。0所对着的是0刻度线，看有几条0刻度线？（教师一边介绍一边指大屏幕） 生：2条 师：谁能从0度刻度线开始，指一指外圈刻度？ 一学生到大屏幕上指一指。 师：他指得对吗？从0度刻度线开始，指一指内圈刻度，指给同桌看看。 师：延长这些刻度线，他们相交于一点，这一点就是量角器的中心。请你找到纸量角器的中心，并作上记号。再和大屏幕上的对一对，你指得对不对。 操练：师：同学们也带了量角器，拿出来同桌互相指一指、认一认、说一说，动作要快。（根据回答，教师逐一电脑出示各部分名称） （2）认识10角 师：我们再来看这个量角器，延长后的刻度线相交于中心，把一个半圆分成了180等份，组成了180个小角，每一个小角就是1度角，从0度刻度线开始的1小格就是其中的一个小角，就是1度，度是角的计量单位，它还有个简单的写法“0”，感觉这1度角怎么样？（很小）那一共有多少个1度呢？这是多少？（出示不同的1度角）（2个） 生：180个1度 师：想一想10等份是几度角？ 师：从中心引出两条射线，一条与0度刻度线重合，一条与10度刻度线重合，这个角就是10度的角。（课件出示10度角）你还能找到其他的10度角吗？谁愿意来指一指？ 师：量角器上的刻度是帮助我们读角的，那有两圈刻度，到底该读哪圈刻度？你会读吗？ （3）读30度的角 师：这个角是几度，你会读吗？ 生1：30度 生2：150度 师：对于这两种读法有什么意见？（为什么读30度，它不也指着150吗？） 师：是啊，读角应该从0度刻度线开始读，（媒体动画从0开始到30变红） 0在内圈就应该看内圈刻度。（板书：0在内看内）几度？ （4）读150度角（一边反过来） 师：这个又是几度呢？谁来读？ 生1：150度 师：这条边还是指着这，为什么是150了呢？ 是啊，角的一边指着外圈的0度刻度线，就应该读外圈。 （5）静态出示90度（看内圈） 师：这个角，几度？ 师：读哪圈？为什么？ 师：也就是这个角的一边对着内圈的0度刻度线，所以就读内刻度线，是吗？ 这个90度就是一个直角。 2．出示60度的角。 〔根据学生回答，板书成点重合、边重合、读刻度，方便书写，而且意思明确〕 （1）、独立量角 师：都会读了吗？同学们表现真棒!那现在你能用量角器量出一个角的度数吗? 生：能! 师：行啊，待会量的时候，请你边操作边思考这样两个问题：（媒体出示） ①用量角器量角的方法是怎样的? ②用量角器量角要注意什么? 我们一起来试着量一量这个角的度数。(60度角，学生练习，媒体出示) 生：(独立量角，师巡视指导) 师：用量角器来量角，应该怎么量?和你组内的同学交流一下。 （2）、全班总结量角的方法和步骤。 师：说说你是怎么量的？