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小学一年级数学下册《比较大小》案例分析 师：（读出说的话）原来他们正在比较男女生人数呢！你们能帮上忙吗？42和37都是两位数。这节课我们就来学习这些知识。板书课题：比较大小 分析： 乔老师用班级内的学生照片，从学生身边出发，不仅直截了当导入新课，同时又把数学知识联系生活，又激发学生的求胜心理，调动学生的积极性。真可谓设计巧妙，一箭双雕。 片断二：新授 （实践探究42和37） 师：同学们，42和37到底谁大？你是怎样比较的？ 生：42在37的后面，所以42 37 师：同桌交流一下你的方法。 师：没有科学依据可不行，下面我们就来验证一下。请同学们听清楚要求：同桌合作，动手操作，一人摆出一个数，比一比，说一说你是怎么想的。（用小棒摆一摆；一组同桌到黑板前摆） 学生汇报比较42和37大小的不同方法。 生1：把42根小棒，每行1 0根来摆，摆了4行还多2根，而37根小棒，按每行10根来摆，只摆了3行，多出来7根。 生2：我把每10根小棒捆成一捆，42根小棒捆了4捆还多2根，而37根小棒，还不够4捆。所以42大于37 师：比4和3就可以了吗？ 师：把42和37在计数器上表示出来比一比，是否也是这种结果呢？ 出示PPT 师：也就是说，两位数比较大小，只比十位就可以了，我可以这样理解吗？个位上的数字不用进行比较了？谁再总结一下刚才的方法？板书：比十位 师：都是这样吗？试一试89和9928和82 小结：比十位，十位大的这个数就大（板书） 分析： 乔老师给予学生充分讨论说的时间，说过之后又动手借助小棒来验证自己的想法，又通过计数器把数直观展示出来，更便于学生证实自己的想法，从而总结出比较方法，然后脱离实物，只出现数再比较大小，就把比大小变成了学生的技能，提高了思维含量。 反思： 仅通过对以上两个教学片断进行分析，就有许多值得我学习的地方，例如： 1.简约。乔老师仅仅用课前五分钟的时间，不仅直接导入新课，还充分调动学生学习的积极性。不禁想到我的课堂，会设计课前游戏、欣赏图片、猜谜语等来调动学生的积极性，但往往只能兴奋那一会儿，不仅啰啰嗦嗦浪费了时间，还没有起到应有的作用。 2.多说。多让学生说，学生说出来的才是经过大脑思考的结果，让学生的大脑动起来，才能成为学习的主人。同时还应该注重学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高 。 3.联系实际。乔老师在课前导入、巩固练习环节用到学生以及校园的图片，让学生明白数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，我也要以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。只有让数学知识回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。 总之，乔老师课堂还有许多值得我去深挖分析的地方，我也应该多听听乔老师以及其他老师的课，反思自己，取人之长，补己之短，努力让自己的课堂更加简约实效。