制作遮罩动画教学设计方案和对策和对策.docVIP

PAGE 教学基本信息 课题名称 制作遮罩动画 学科 信息技术 学段： 初中 年级 初二 教材概述 人民教育出版社 《信息技术教育 八年级（上）》 第二单元《创建高级动画》 第七课《制作遮罩动画》 教学设计参与人员 姓名 学号 联系方式 设计者 乞亚辰 1121000036指导思想与理论依据 新课程理念下的课堂是师生共同学习、共同发展的场所，新课改强调教学过程中应该体现“以教师为主导，学生为主体”的思想，强调教师的主导作用，同时也强调学生的主体性，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和交流中，重在培养学生自我探索信息的意识，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质。 初中信息技术是为培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的一门课程，它强调增强学生的动手意识和创新意识，培养学生探究信息技术的兴趣，让他们能够发现问题，并且通过思考和实践解决问题。 依据以上理念，我设计了《制作遮罩动画》一课，以有趣生动的动画片段《熊出没》导入，以任务“在路上”为驱动，通过让同学观察万花筒和观察遮挡模型的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及迁移运用新知识的能力，培养学生想象力和创造力。 教学背景分析 教学内容 在本章中遮罩动画与前一讲的引导动画非常类似，在技术层面属于高级运用，图层运用较多，制作相对复杂，遮罩动画可以把逐帧动画、渐变动画、补间动画、引导动画串联起来，对前面的知识点有所复现，同时也对后面影片制作内容的学习打下基础，通过遮罩动画可以培养学生观察能力，协作能力，创造力，想象力和良好的信息素养。 学习者特征分析 学生在之前已经学习过了逐帧动画、补间动画、引导层动画，遮罩动画是flash中需要学习的最后一种动画形式，学生已经对图层、元件、库有了一定的了解。 基于上次录课中同学的反映，本班具有对计算机课热情不高，实际操作主动性也较差的特点。 计算机课周期长、学生易忘、操作性强，在教学中应尽量激发学生的发散思维，调动学生积极性，让学生在渴望学习，能自主的学习。 初中学生处于渴望被认可阶段，自我表现力强，尽量给学生多练，多展示的机会。培养学生科学严谨的学习态度和良好的操作习惯，并培养学生热爱生活的情趣。 教学模式与策略 主要采用演示与讲解、实例分析的教学模式，由浅入深、循序渐进的任务驱动的教学策略。 教学环境及资源 计算机、投影仪、大屏幕、黑板 教师资源：教学讲稿，实物，演示的正例，反例，评价方案 学生用资源：帮助文档，学案，素材，半成品框架 教学目标(内容框架) 知识与技能 （1）了解什么是遮罩动画； （2）了解遮罩层和被遮罩层的特点； （3）学会制作遮罩动画； （4）理解制作遮罩动画的意义。 过程与方法 通过《熊出没》实例引入，引发学生兴趣，以万花筒实例让学生亲自感受罩动画，再以“苹果”图案和“保卫萝卜”理解遮罩层的特点，通过由浅至深的三个制作遮罩动画任务驱动，体验并学会制作遮罩动画，理解制作遮罩动画的意义。 情感态度价值观 （1）有制作动画的兴趣； （2）具有动画创造的想象力和创造力； （3）具有良好信息素养。 教学重点 遮罩的含义和遮罩效果的制作方法 教学难点 理解遮罩层与被遮罩层的关系  教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境 导入新课 1导入 引导语：“这节课的内容是制作遮罩动画。遮罩，表面意思就是遮上去，盖起来，究竟遮罩在flash中是什么意思呢，让我们带着这个问题，来看一个小短片。” 2．板书标题：第七课 制作遮罩动画 看短片，思考什么是遮罩 观察思考，创设情境，激发学生学习兴趣，引发学生思考，导入新课 视频 2分钟 向同学们传看万花筒，展示望远镜，狙击枪瞄准镜，节日贺卡。 传看万花筒，感受遮罩 观察思考，使遮罩生活化 实物展示 + ppt 1分钟 新课讲授 用实物形象展示遮罩层与被遮罩层的关系及特点 板书：一、遮罩的原理 1．两层 遮罩层在上层，被遮罩层在下层。 2．遮罩层：形状 被遮罩层：内容 观察思考遮罩的基本原理 实例教学 记忆深刻 把握难点 实物展示 + ppt 3分钟 给出正例反例，说明遮罩动画作用 板书：二、遮罩的作用 思考制作遮罩动画的意义 理解上这节课的意义 Flash+ 图片 2分钟 任务一：制作字幕（简单遮罩） 展示完成图 分析图层结构 带领学生制作遮罩动画 板书：三、遮罩层的设置方法 ?1、右键菜单→遮罩层 ?2、属性菜单项 布置做完的学生探究尝试：能不能让两个图层动起来 学习制作遮罩动画 学会设置最基本遮罩 Fla