高台县随班就读工作手册（史长凯）.docVIP

高台县随班就读工作手册 学校 明德小学 班级 五年级 学生 史长凯 班主任 2012学年 高台县随班就读学生基本情况登记表 2013年2月27日 基 本情况 姓名：史长凯 性别：男 出生 年月 班 级 家庭 地址 家庭环境和家教情况： 家有三口人，父母都是小学毕业，属独生子女，比较溺爱，性格内向，智商偏低，思维不够活跃，口头、书面表达能力差。 致残或特殊情 况 残障类别:： 视残（ ）；听残（ ）；智残（√ ）；肢体（ ） 精神（ ）；言语（ ）；其他（ ） 情况说明：（主要是社会适应能力） 学生在记忆、思维、口头表达等能力上有障碍，学习成绩很差，尤其表现在口头、思维、书面表达能力上。 教 育 鉴 定 思想品德： 能遵守小学生守则，团结同学，能承担一些简单的劳动。 认知水平（包括各科教学） 由于口头表达能力差，课堂上不能与他人正常交流；数学思维能力差，数学学习上困难很大。 主要困难与问题： 在记忆、口头表达能力、思维能力上都有障碍，学习上困难很大，成绩很差。 安置情况 安置类型： 特殊学校（ ）特殊班（ ）随班就读（ √） 辅助教学： 分合班（ ）资源教室（ ） 高台县随班就读个别化教学（学年计划） 2013年2月27日 学 生 目 前 情 况 思维能力：较差。 感知能力：较差。 记忆力：较差。 注意力：不能长时间集中，好动，容易发呆。 学习习惯：没有形成学习习惯，必须在别人的监管下才能学习，学习效率很低。 家庭教育：家庭教育缺失，家长放任不管。 社会影响：附近群众了解该生情况，都能主动关心、帮助该生。不能与人合作，不能与人正常交流。 兴趣爱好：没什么兴趣及爱好，只对电视感兴趣，爱看电视。 情感：爱笑，但不分场合也笑，不知喜怒哀乐。 潜能：能做一些简单的模仿性的动作和体力劳动。 学年总目标： 针对该生特点，紧密联系个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬优补缺的教学目标。可在教学中利用图片、声音、视频等创造良好的情境。进行思维训练，开展表达能力训练，提高该生的思维能力和口头、书面表达能力。 教学措施： 行为习惯 有针对性地进行行为习惯训练和培养。 知识技能 进行思维训练，开展个体教学辅导，掌握简单的数学知识。 潜能开发 表扬、激励、引导，培养兴趣爱好。 适应能力 培养激发与同学、身边人合作的意识与情感，使其适应社会、生活。 其它方面 充分利用课余时间对其进行辅导和训练。 制定计划者：王生伟 高台县随班就读个别化教学（学期计划） 学科 数学 年级 五年级 起讫时间 2013.3---2013.7 基本情况 姓名 史长凯 性别 男 任课教师：王生伟 学生原有学科基础及认知能力： 数学抽象思维能力低，记忆力差，对所学知识容易忘记，口头表达能力和书面表达能力有障碍。 教学目标 （知识、生活技能、过程与方法、情感态度价值观） 知识：会一些简单的分数乘法、分数除法计算，认识长方体和正方体，能区别什么是平面图形和立体图形，会求简单的正方体和长方体的表面积及体积，认识百分数。 过程与方法：同堂差异教学，侧重对该生的个体教学，利用直观的图片、声音、视频、课件教学。 情感态度价值观：在课堂教学中培养该生与人合作、交流的能力，采取激励、表扬的方法，调动主动学习的积极性，培养该生具有学习习惯。 主要困难与问题 （指学习本学科知识） 数学抽象思维能力低，记忆力差，对所学知识容易忘记，口头表达能力和书面表达能力有障碍。所在在数学学习上有很大困难。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 教学方法手段：同堂差异教学，侧重对该生的个体教学，利用直观的图片、声音、视频、课件教学。 辅导措施：利用课余时间个体辅导，组织帮扶小组开展帮扶。 硬件设施等：充分利用班班通及网络优势，进行直观教学，以兴趣为出发点，培养兴趣爱好及学习习惯。 说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等） 针对该生特点，根据该生对知识的掌握情况及学习习惯的养成情况，及时调整教学内容及深度，使其在学习上有更大进步，获取更多知识。 评估反馈 目标 达成度 原因分析 高台县随班就读个别化教学（单元计划） 学科： 数学 年级：五年级 单元名称 教学目标 主要困难 与问题 实施措施 评估反馈 目标 达成度 原因分析 分数的乘法 认识分数，会计算简单的分数乘法 思维能