九年一贯课程的评量方式.pptVIP

「國民中學教學評量發展趨勢」講授大綱 台中師範學院 初等教育系系主任 國民教育研究所所長 楊銀興 一、前言 鑒於傳統紙筆測驗的缺失：測驗脫離真實情境、測得零碎知識與低層能力、難以應用於真實情境、窄化課程內容、內容對弱勢族群不公，以及H. Gardner 多元智慧理論的興起；因此，目前教學評量趨勢已由強調紙筆測驗逐漸走向多元化評量。依據教育部九十年八月一日公佈之「國民中小學學生成績評量準則」第六條有關評量方式之規定，強調學生成績評量應依據學習領域及活動之性質，採取筆試、口試、表演、實作、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐等適當之多元評量方式。 對於評量方式多元化之規定，其實並不是本次新公佈之新的成績評量準則才有如此具體之規定。過去頒布之課程標準及歷次的國民中小學成績考查辦法都有類似規定，建議教師們在評量時採用多元評量方式。不過，可能由於教師們認為非紙筆測驗，太過於繁瑣，設計過程複雜，施測又費時費事，所以採行意願不高。但經過近十年來，測驗專家學者們的大力提倡，以及在推展小班教學精神、九年一貫課程試辦中之強調，中小學教師們已逐漸能夠接受。 二、新制評量興起的原因 一〉對傳統式評量引發負面效果的不滿 〈二〉對傳統心理計量模式的不滿 〈三〉認知及建構主義對人類認知歷程的了解 〈四〉政治及社會力量的推動 〈五〉基於社會公平正義的信念 〈六〉重視問題解決及高層次思考能力的培養 〈七〉