北师大版数学教材第十一册《圆的周长》教学设计和反思.docVIP

北师大版数学教材第十一册《圆的周长》教学设计和反思 教材分析 教材创设了一个“为圆镜镶边框”的简单情境，帮助学生认识圆的周长，体会测量圆的周长的必要性。教材中呈现了两个直径不同的圆镜，结合具体情境引出圆的周长，并使学生直观地感受直径大的圆的周长大，直径小的圆的周长也小。接着教材安排了测量圆的周长的活动，引导学生根据周长的意义想办法测量圆的周长。教材中呈现了比较常用的两种方法：一种是在直尺上滚动的方法；一种是用线绕一圈，再量出线的长度的方法。在初步认识圆的周长和测量圆的周长后，教材安排了探究活动，即探究“圆的周长与什么有关系，有什么关系”。教材先引导学生进行猜想：由正方形的周长是边长的4倍，类比猜想圆的周长与直径之间也有一定的关系。组织学生开展实验研究活动，通过测量、计算，研究发现圆的周长与直径的关系，从而得出圆的周长计算公式。最后，教材回顾了最初的实际问题，鼓励学生直接运用周长的计算公式进行计算，解决实际问题。 学情分析 学生对一些组合图形的周长概念比较模糊。 学生对于圆周率是怎么得出来的较不易理解，学生的动手能力差。 教学目标 知识与技能：认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。能正确地计算圆的周长，能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。 过程与方法：在测量活动中探索发现圆的周长与直径（半径）的关系，理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。 情感与态度：结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。 教学重点和难点 教学重点：探索发现圆的周长与直径（半径）的关系，加深对圆的周长公式的理解。 教学难点：运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。 教学过程 1、 我要为直径分别是5厘米和8厘米的圆镜镶边框，边框长分别是多少厘米？（镜框厚度忽略不计） 2、什么是圆的周长？请同学们观察你们手中的圆，看一看，摸一摸，哪部分是圆的周长？ 3、师总结并板书圆的周长的意义。 （学生回答，老师板书）围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 学生通过观察，讨论，分组动手摸、指等尝试自己总结圆的周长的意义 创造生动的教学情境，激发学生的参与兴趣，为后继学习和深入探究打下伏笔。 二、 组 织 探 究， 发 现 规 律： 1、探究圆周长的测量方法： 引出绕线法和滚动法。 ①用线围的方法。 ②用把圆放在直尺上滚动的办法。 用围和滚动的方法可以把圆的周长化为直线来测量，但是，所有的圆的周长都可以用这两种方法解决吗？例如老师用绳子吊一个小球在空中旋转得到一个圆，你能测量出这个圆的周长吗？。因此，我们需要探讨出一种计算圆的周长的办法。 1、学生使用自己喜欢的方法，组内合作量出直径是5厘米和8厘米圆片的周长。 2、汇报测量数据，明确存在误差的问题。 3、通过数据观察圆周长的大小。 教师的提问必须是学生有疑问之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣。而问题一旦得到解决，在精神上得到极大的满足，从而激起进一步探究的欲望。这里老师根据日常生活实际步步设疑，使学生觉得学习数学不是枯燥乏味，而是趣味无穷的。 2、引导发现圆的周长与直径的关系： （1）回忆正方形的公式，以及正方形的周长和谁有关系，有怎样的关系？ （2）那我们来猜一猜圆的周长可能与谁有关系？ 1、组内合作测量三个大小不同圆的周长，计算出圆周长除以直径的商，探究圆的周长到底和谁有关系。 2、汇报下测量和计算的结果。发现圆的周长总是直径的3倍多一些。 通过让学生量一量，填一填等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考、动口参与讨论，用耳去辨析同学们的答案，这样让全体学生都动起来，积极参与课堂教学的全过程。 3、认识圆周率。 （1）明确圆周率就是周长除以直径的商，是是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母π表示。 （2）出示祖冲之的画像并配乐朗诵。“早在一千四百多年以前，我国古代著名的数学家祖冲之，就精密地计算出圆的周长是它直径的 3.1415926---3.1415927倍之间。这是当时世界上算得最精确的数值----圆周率。祖冲之的发现比外国科学家早一千多年，为了纪念他，前苏联科学家把月球上的一个环形山命名为祖冲之山。这是我们中华民族的骄傲 学生欣赏祖冲之的故事，从中受到启发。