评比课《百分数的意义和读写》三案六环节教学设计.docVIP

评比课《百分数的意义和读写》三案六环节教学设计 2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。 3、通过活动，让学生积极参与学习过程，体会数学与生活的联系，增强自主探索与合作交流的意识。 教学重点 1、初步理解百分数的意义。 2、体会百分数与分数、比的联系和区别，进一步发展数感。 教学难点： 体会百分数与分数、比的联系与区别。 教学过程： 一、自学质疑。 1、明确学习目标，揭示课题。 师：今天我们将要学习什么知识？（板书课题） 在这节课上你还想了解百分数的哪些知识？ （百分数的意义；怎样读百分数；怎样写百分数；分数与百分数有什么联系与区别；在生活中为什么要用到百分数？） 2．师：找一找这些答案，请同学们自学课本P98～99到“练一练”前面 交流学案[知识链接]。 3、学生质疑。 师：通过预习，在你的学习过程中还有哪些问题没有解决？ 二、交流展示。 师：通过刚才的自学你看懂了什么？还有什么地方不懂？ 生：我看懂了，表示一个数是另一个数的百分之几的数（出示投影），叫做百分数，又叫做百分率或百分比。 请一生读，齐读。 师：你还看懂了什么？ 生：我还看懂了怎样读、写百分数。 生：用一个符号表示％（百分号）。 师：这个百分号表示什么？（分母）怎样写 ？ 生：先写分子，再写％。 师：谁来把这几个分数读一读。 师：你们发现了什么？（把分母是100的分数改成百分数的形式后，只要读百分之几，不要读一百分之几） 师：你还看懂了什么？ 生：我还看懂了：为什么要学百分数？（百分数的优点） 师：你能举例说明吗？ 师：通过自学你还有问题吗？ 生：百分数与分数有什么区别？ 师：有同学会回答吗？我们先来看一道题： 学生完成学案中的基础练习题 师：你发现了什么？ 三、互动探究。 1、小组讨论：百分数与分数的联系与区别 提出问题：分母是100的分数是不是都是百分数呢？ 教师：也就是说这些百分数可以写成分数形式，并且他们的分母都是（100）。不过，为了与分数有所区别并便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用这种特殊形式表示。 再反问：那分母是100的分数是不是都是百分数呢？我们来看看这两个数据：校舍建筑总面积为59/100公顷，占学校总面积的39/100。 2、探究交流：和你的同桌交流说说这两个分数哪个可以用百分数表示？哪个不能？为什么？ 指明交流想法。 通过交流使学生明确百分数与分数有联系也有区别： 百分数的分母都是100，但分母是一百的分数不都是百分数。因为百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数的倍比关系，后面不可以带单位名称；而分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的倍比关系，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。 师：所以，百分数又叫做百分率或百分比。（板书） 3、讨论改写方法： 师：你会把39/100改写成百分数的特殊形式吗？指名生板演试写，其余评价。（重点评价%写得规范与否） 师问：39就是原来的？（分子）、那%就是？（分母与分数线）。 4、练习：改写练习十九第3题里能用百分数表示的分数。 师：你也想写一写吗？ 学生独立改写。交流时请学生说说50%要不要化简，为什么? 明确：百分数的分母一定是100，只不过不用分数形式表示罢了。化简了就不是百分数了。 5、百分数和分数还有哪些不同点呢？ 指名生说，如:百分数的分子可以是小数，也可以是整数，并且不需要和分母100约分化简。 师：百分数是分数家族中比较特殊的一个类数。 6、交流、填写学案[学习小结]的表格内容。 7、比赛写百分数： 看了这么多的百分数，有你比较喜欢或认为比较特殊的一些百分数吗？那好，接下来请你写几个自己喜欢的特殊的百分数，边写边想你为什么喜欢它？准备好了吗？预备——开始！ 师：停！假如老师给你的任务是写10个百分数。你能不直接说个数而用今天学到的百分数知识描述一下，让我们来猜一猜你写了几个吗？ 鼓励学生用：完成了任务的百分之几、还剩任务的百分之几没完成、多完成了任务的百分之几等形式表达，其余同学猜。 对于猜中的同学，