求比一个数少几的数的应用题.docVIP

求比一个数少几的数的应用题 (一)使学生初步学会解答“求比一个数少几的数”的应用题． (二)初步培养学生分析和推理能力． (三)培养学生认真审题，独立思考的良好学习习惯． 教学重点和难点 重点：分析和解答“求比一个数少几的数”的应用题． 难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题．教学过程设计 (一)复习准备 1．看图回答．(投影片) (1)△和○比较，谁多谁少？ (2)○的个数可以分成哪两部分？ (3)和△同样多的有几个？比△多的有几个？ (4)○比△多2个，还可以怎样说？(○比△多2个，也就是△比○少2个)2．操作． 请同学们拿出事先准备好的三角形和圆．按要求在课桌上摆． 师：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个．第二行摆几个三角形？生：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个．第二行摆9个三角形．师：你是怎样摆的？ 生：先摆和圆同样多的7个三角形，再摆2个三角形，一共摆9个三角形．师：圆和三角形比，谁多谁少？ 生：三角形比圆多，也就是圆比三角形少． 师：怎样计算三角形的个数？ 生：7＋2=9(个) (二)学习新课 1．教学例5． 请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆．教师行间巡视． 师：第一行摆5个圆，第二行摆三角形，比圆少2个怎样摆？ 学生边摆边说．可能有两种摆法： 第一种摆法： 第一行摆5个○，第二行先摆5个△(和○同样多)，再去掉2个△，第二行摆3个△． 第二种摆法： 第一行摆5个○，△比○少2个，就是○比△多2个，第一行5个○可以分成两部分，一部分和△同样多，另一部分就是比△多的2个，从5个○中去掉多的2个，剩下的○和△同样多，所以△应该摆3个． 师：○比△多几个？还可以怎样说？ 生：○比△多2个，还可以说△比○少2个． 师：△比○少2个，就是○比△多2个．所以从○的总个数里去掉比△多的部分，就是和△同样多的部分，因此△要摆3个． 2．教学例6． 师：今天我们学习“求比一个数少几的数”的应用题．(板书课题)学习的时候，要特别注意“谁比谁少”和“少几”是什么意思． 板书：例6 有红花8朵，黄花比红花少3朵，黄花有多少朵？ (1)审题． 指名读题，找出已知条件和问题(教师画批，贴出下面的实物图，边讲边把条件、问号在图上补充完整) (2)分析． ①师：从图上可以知道哪种花多？ 生：红花多． 师：从题目上看，你根据哪个条件知道红花多？ 生：根据第二个条件．黄花比红花少3朵，也就是红花比黄花多3朵． 师：红花的朵数可以分成哪两部分？ 生：和黄花同样多的部分和比黄花多的部分． 师：要求黄花有几朵，怎样想？请同学们分组讨论．(讨论后，全班进行汇报) (3)解答． 甲生：我是这样想的：黄花比红花少3朵，就是红花比黄花多3朵．红花多，红花的朵数可以分成两部分，一部分是和黄花同样多的，另一部分是比黄花多的3朵，从8朵红花中去掉红花比黄花多的3朵，剩下的就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数．列式：8－3=5(朵)． 乙生：我是这样想的：假设黄花和红花同样多都是8朵，再去掉黄花比红花少的3朵，就是黄花的朵数．列式：8－3=5(朵)．答：黄花有5朵． 学生口述时，教师板书．还可以再请几个学生说一说思路． (4)归纳． 师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法．可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数；也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数．因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算． (5)巩固． 师：比15少8的数是多少？怎样计算？ 生：15－8=7，比15少8的数是7． 师：比30少6的数是多少？怎样计算？ 生：30－6=24，比30少6的数是24． (三)巩固反馈 1．拍手游戏． (1)老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下？ (2)同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏． 2．做教科书第104页“做一做”的第1题． (1)指名读题，找出已知条件和所求问题． (2)提问： ①哪种猴多？ ②你是根据哪个条件知道的？为