求解“新课改，我们该听谁的”的答案.docVIP

求解“新课改，我们该听谁的”的答案 最近，《中国教育报》上的一篇文章《新课改，你说我们该听谁的》，在教师中间引起了强烈的反响，网站、论坛纷纷转载。文章写道：“随着课程改革的深入推进，新课改中操作性不强等问题日益凸显……(不少专家学者)开始就新课改中存在的问题，以发表文章、讲学等形式进行反思……专家学者之间的相关争论，却让广大基层教师和教研人员乱了方寸。”文章还引用一位老师的话：“……课标组专家来时讲的是一套，一些国家级专家来时讲的是一套，大专院校和研究所的教授、研究员来时讲的又是另一套。这些人都是大专家、大学者，你说我们该听谁的？” 文章真实地反映了教师在新课改中渴望专家指导、同时又对专家的指导脱离教学实际不满意的矛盾心理。但是，我认为，教师之所以会在众多的专家指导面前显得无所适从，除了有专家各说各话、理论在课改实践中“水土不服”的客观原因，还有教师放弃自己的思考、被动实施新课改的主观原因。 我国长期大一统的课程计划、僵化的教学模式，以及学校的层级制管理，已经使相当部分教师形成了思维惰性。教学、管理本该是充满智慧的创造性工作，事实上却都成了“根据教参”、“听上面的”，教育教学在一定程度上已经沦为了机械重复的“体力活”，这也是很多教师感到工作乏味、产生职业倦怠的重要原因。新课程对教师的要求则是在教育教学中依照课程标准，充分发挥自己的想象力和能动性，对课程