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国外ESP需求分析模式与实证研究综述 本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 　　摘　要 需求分析作为专门用途英语（ESP）教学原则之一，是ESP课程设计不可或缺的步骤。本文对国外需求分析模型及其应用于ESP教学的实证研究两方面进行了综述，以期对我国ESP教学研究和课程设计等提供一定的理论依据。 　　关键词 ESP 需求分析 分析模式 实证研究 　　一、引言 　　需求分析（Needs　Analysis）应用于外语教学过程，在国外外语教学界已经有二三十年的历史了。该理论最早被应用于ESP领域，是ESP教学的基石，在整个ESP教学活动中的作用是无可取代的。国内的ESP专业分类很多，有商务英语专业、旅游英语专业、法律英语专业、外贸英语专业等，对不同专业做好需求分析是明确教学目标、课程设计、选择教材等一系列教学活动的基础。由于需求分析模式在外语教学及课程设置中具有重要作用，因而备受专家学者的重视，目前已形成较为全面、完备的体系，主要有目标情景分析模式　（Target　Situation　Analysis，TSA）、目前情景分析模式　（Present　Situation　Analysis，PSA）、Hutchinson和Waters的需求分析模式以及Dudley-Evans和St　John的需求分析模式。 　　二、ESP需求分析的模式 　　2.1　目标情景分析模式 　　对学习者在未来目标职业或学业情景下的语言要求进行的分析叫做目标情景分析（Target　Situation　Analysis，　TSA），它是ESP的中心，也是ESP产生的原因。目标情景分析中最著名的模式是Munby提出的交际能力需求模式（Communicative　Need　Processor，　CNP）。如果要制定学习者的学习内容，那么应该先分析他们有什么样的交际需求，根据这些需求设置相应的课程。CNP需要对目标情景进行调查，从而建立目标需求及目标水平表现形式，总的来说，它可以用于确定目标需求的详细步骤。这个模式中包括一系列与交际变量（如话题、参与者、媒介等）有关的参数。这些参数被用来识别学习者的目标语言需求，从而建立一个学习者的交际需求框架。课程设计者可以用此模式将学习者的交际需求逐步建立成一套需求分析档案。该模式需要对目标情景中的交际活动进行细分，然后对交际活动中的相关微观功能进行分析，并列出可能产出的语言形式。 　　2.2　目前情景分析模式 　　目前情景分析模式 （Present　Situation　Analysis，PSA）是在课程开始前，对学习者的语言学习背景和当前的语言水平进行调查，旨在了解学习者当前外语水平和期待的外语水平之间的差距，它是对目标情景分析模式的一种补充。Richterich和Chaneerel　（1980）认为对目前情景进行需求分析时要考虑三类基本的信息源：学习者本人、外语教学机构和语言使用环境。在该模式中，我们需要了解学习者在不同信息源中实际的语言水平，同时还需要关注语言使用环境及其社会、文化因素。而Allwright　（1982）　的PSA模式主要包含两个方面：首先要进行目标情景分析，通过与学习者当前能力的比较来确定学习者欠缺的知识或技能，并将目标需求转变为对应的活动；其次是确定上述活动在教学中的优先等级。 　　2.3　Hutchinson　和　Waters的需求分析模式 　　Hutchinson和Waters（1987）提出了以学习者为中心（Learning-Centered　Approach）的需求分析模式。他们将需求分析分为目标需求分析和学习需求分析两个方面。前者是分析学习者在目标情景中要做什么，关注的是语言的运用；后者是分析学习者应该学什么，关注的是语言的学习。 　　目标需求分析通常涉及以下五个问题：①为什么需要这种语言？②这种语言如何被使用？③学习者与谁用该语言交流？④该语言在内容上涉及哪些领域？⑤何时何地使用该语言？ 　　学习需求分析通常涉及以下七个问题：①学习这门课程的目的是什么？②学习者认为他们会从课程中学到什么？③学习者对ESP课程的态度是什么？④学习者是谁以及可利用的资源是什么？⑤学习者是如何学习的？⑥学习者偏爱的学习方法是什么？⑦在何时何地开设ESP？ 　　Hutchinson和Waters认为“目标需求分析能够决定我们的目的地，它就像指南针一样为我们提供方向；而学习需求分析则需要我们依据现有的交通工具（学习情景）、路况（技能和策略）来选择合适的路线”。 　　2.