小学五年级数学下册优质课《长方体的认识》教学设计与反思.docVIP

小学五年级数学下册优质课《长方体的认识》教学设计与反思 1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）， 学情分析 1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标 1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。 2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。 3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。 教学重点和难点 1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 教学过程 一．情境引入。 观察： 一张白纸、50张、100张、200张、500张、1000张······ 引出课题：长方体的认识 二·切果成形，探究特征。 1·切果。切出一个平面---------面； 再切一刀--------面；两面相交--------棱；三棱相交--------点； 2·探究面、棱、顶点的特征。观察切的苹果。 3·理解长、宽、高。多媒体演示。 摸一摸、量一量、说一说。 三·巩固运用。 填空----判断----口答 四·总结。 五·作业。 教学环节教师活动预设学生行为设计意图一·情景引入 二·探究特征 三·巩固拓展 四·总结1·出示：1张白纸、50张、100张、200张、500张、1000张······ 1·切果。取一个苹果，切一刀，切出一个平面。板书：面再切一刀，又是一个面。 再切一刀， 2·引领探究。面、棱、顶点的特征。课件演示 3·引领认识长、宽、高。 观察、思考。变化中你发现了什么？ 观察、摸一摸 思考：两个面相交的边叫什么？现在共几个面？有几条棱？三条棱相交的点叫做什么？ 1·拿长方体纸盒观察，看一看、摸一摸、小组说一说。关于面、棱你发现了什么？（小组讨论）2·操作：用橡皮泥做一个长方体。 讨论：要知道长方体12条棱的长度，只要量哪几条棱的长度就可以了？给同桌说一说纸盒的长、宽、高， 量一量火柴盒的长、宽、高 1·填空：28页2·口答：31页1题3·判断4·指出下面个长方体的长、宽、高。 1·谈收获。 根据学生的认知规律，加深从面到体的过渡。 直观认识平面 棱的认识使学生的难点，切苹果的过程直观的突出了重点、突破了难点。切苹果的过程，学生兴趣盎然，这对学生理解有着极大的促进作用。 通过学生动手实践，自主探索，让学生经历知识的形成过程，培养学生的空间观念，建构新知。 认识长、宽、高有助于理解长方体和长方形的联系和区别，体会物体是占有空间的。 通过测量，出现学生和老师量的结果不一样，让学生明白，盒子摆放的位置不同，长、宽、高是可以互换的。 进一步加深理解新知。 梳理知识 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 长方体的认识 6个面 8个顶点 12条棱 对面相等 对棱相等 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课我采用“观察—操作—引导--讨论”等不同的教学策略，使学生掌握知识的同时，发展了学生的空间观念。 一·遵循学生的认知规律，合理把握教学起点。 本节课从切苹果入手，形象、直观，学生很容易理解“面”，在学生兴趣盎然时，又切一刀，既加深了面的认识，由理解了“棱”。再切下去，引出“点”。由于课前充分研读教材，分析学情，教师充分尊重了学生的知识背景，在较短的时间内，学生理解了新知。 二·注重动手操作、自主探索，培养学生的空间观念。 在长方体特征认识时，让学生用橡皮泥捏一个长方体，进一步加深认识。用自带的纸盒摸一