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汉语课堂阅读课教学 目录 课型介绍…………………………………1 教学方案…………………………………4 教材文本…………………………………12 课型介绍 课型介绍 阅读时学习外语——第二语言的基础，它贯穿于整个学习的过程中。阅读还是学习外语——第二语言的重要手段，它有助于吸收、理解语言知识，有助于培养听、说、写的能力。学习者所学的语言知识能否得以巩固，在很大程度上依靠学习者是否真正会阅读。 阅读课在汉语教学中是一门重要的技能训练课。它是学习者巩固所学语言知识、扩展并积累词汇、训练阅读技巧、培养阅读习惯，逐步获得独立阅读能力的必要途径。 阅读课的教学任务 培养阅读理解能力 阅读理解能力是指读懂所读材料的能力，也就是掌握所读材料意思的能力，包括对字、词、句、段落、篇章的理解能力。 培养阅读技巧 阅读理解能力不等于阅读能力，后者还应包括快速阅读的能力，如“跳越障碍”、“猜测”等。 3、通过培养阅读能力全面提高学习者的语言水平 第二语言学习需要通过大量的阅读来复习、巩固、掌握学过的字、词、语法，同时学习有关的文化知识。阅读教学的任务之一就是培养学习者善于发现新的语言现象和文化现象的能力。阅读中学到的新词、新语法和文化知识可以用于听、说、读、写，从而提高听、说、读、写的能力。因此，培养阅读能力有助于全面提高学习者的语言水平。 阅读课的教学目的 汉语阅读课，是要训练学习者通过视觉感知汉语的字、词、句子、段落及至篇章等语言材料，学会从汉语书面文字材料中获取信息的规律和方法，较熟练地掌握汉语阅读技巧，培养良好的阅读习惯。使学习者从阅读课中既能学到许多真实的语言知识和文化知识，又能掌握符合语言交际所需的阅读技能，最终达到使学习者能够快速、熟练地阅读并准确地理解汉语书面语的目的。 阅读课的教学内容 初级阶段前期，汉语阅读教学的主要任务是汉字教学，包括写和读两个方面。 识字是汉语阅读的基础，但识字未必会阅读。阅读能力必须要经过训练才能获得。汉语阅读课的根本任务是：从阅读技能训练入手，通过阅读大量汉语书面材料，在字、词、句子、段落和篇章的理解等方面对学习者进行集中的、系统的、有针对性的训练，使其能够举一反三，逐步获得阅读能力。 阅读课的教学原则 1、实践性原则 汉语阅读课作为技能训练课，只有通过实际操练才能培养学习者的技能。这一点要贯彻到阅读课的教学实际中。 2、实用性原则 阅读课教学内容的设计及教学安排要考虑到实用，要尽量避免教给学习者的是“课堂语言”、“校园语言”而非真实语言。阅读材料的选取要尽量真实，贴近于生活实际。 语言是文化的载体，但语言教学的主要任务是教授语言，要训练、培养学习者的语言能力、交际能力，而不是传授文化，要分清主、次。 3、由易到难，循序渐进原则 汉语阅读教学一定是从识读汉字和词开始的。教学要符合语言教学规律，特别是汉字教学规律，先易后难，由易到难，循序渐进。 经过一段时间的字、词认读，逐渐“扩大”到词组、短语认读，再到单句认读、复句认读，再次基础上进入句群、语段阅读，最后进行语篇阅读。 总之，汉语阅读课在初级阶段以字词识读训练为基础，以单句、复句阅读理解训练为重点，逐渐向句群、语段、语篇阅读理解训练过渡；在中级阶段，要积累、扩大学生的词汇量，重点进行语篇阅读训练，同时要进行阅读方法和阅读技巧的训练。 教学方案 教学方案 教学内容：《北京的四合院》 教学时间：2课时 教学重点：课文的阅读理解 教 具：图片（石榴树、柿子树、枣树、四合院） 教学步骤： 一、字—词—词组识读训练（5分钟） 目的：识记学过的、具有相同语素的词，训练识字速度。 方法：逐词闪现，让学生说出/描述出所看的词。（单个学生说） 词组—短语识读训练（5分钟） 目的：扩大“视幅”，训练“大视野”阅读。 方法：逐“语”闪现，让学生看后说出/描述出看到的内容。（单个学生说） 断句练习（5～7分钟） （示范：我和朋友/在学校附近/租了/一套房子。） 目的：训练学生正确分析、理解句子中的词语。 方法：给出例句，让学生自己思考、划分，然后给出答案并示范、领说） 四、阅读课文（8～10分钟） 学生自己阅读（默读）课文，提示学生不要出声读，不要笔读或指读。读前给出阅读思考题： 思考题：四合院是什么样的建筑？ 五、读后练习 回答问题（5分钟） 目的：检查学生对课文主要内容的掌握 方法：教师问，学生单个回答。每个问题可分别问几个人。 老北京的这种建筑为什么叫“四合院”？ 四合院中，哪儿的房子最好？为什么？ 老人们一般住在哪儿？孩子们住在哪儿？ 六、再次阅读，边读边做后面的理解练习（5