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小学语文作业模式改革探析 尽管课改已进行了好几年,可由于 语文教学中教师布置的作业大多着眼 于巩固已学的知识,因此,课文中的生 字新词,重点段落,课后的练习及课外 作业本上的题目等往往构成了语文作 业的主要内容.而课标中”加强语文实 践活动,让学生充分地读书,思考,交 流,引导学生在语文实践活动中获取知 识,形成能力”的新理念却明显体现得 不够.长此以往,将很难要求学生将学 过的知识应用于实践,而实现发展学生 的个性,培养学生创新能力和实践能力 的语文课程目标也将无从谈起.由此看 来,作业模式改革势在必行. 提倡自编型作业.体现自主性 在教学中,教师不仅可以根据课文 内容及学生的实际编拟出适合学生的 作业,还可以引导学生参与到作业设计 中来,自编出富有特色的语文作业. 例如,教学《九寨沟》一文后,学生 无不为九寨沟美丽神奇的自然风光所 折服.这时,教师说:”同学们,你们愿意 为美丽神奇的’人间仙境’九寨沟设计 一 项作业吗?”学生们都兴致勃勃地参 与到作业的设计中来,而且设计远比教 师布置的作业要丰富得多:配乐朗读全 文;选择自己最喜欢的句段背诵;仿照 文中”总分”段式的写法写一段话;学习 文中比喻,排比等方法,写一处景物.画 一 幅艳丽多姿的”神奇九寨沟”图,并配 上解说词;为九寨沟设计广告语…… 学生完成自编的作业,不仅兴趣浓 厚,而且作业质量都较高,这也充分体 现了新”课标”中强调的”学生是学习的 主人”这一新理念. 推广实践型作业.体现操作性 语文教育过程是学生听,说,读,写 的实践过程,是在语文实践中受到熏 陶,感染的过程.因为语文是一门实践 性很强的课程,所以应着识,技能的 训练,创新能力的培养和智能的开发与 活动联系起来,从而让作业更富有趣味 和吸引力.如: 1.做一做.学完课文后将所学的知 识实践一下.例如,学完《世界上第一个 听诊器》后,让学生回家做一个简易听 诊器,验证课文所写的听诊方法.学完 《陈增巧破巫术》后,可让学生模仿文中 方法做做这个小实验,从而体会其中的 科学奥秘. 2.画一画.如学习《詹天佑》课文过 程中,让学生边看课文,边画出居庸关 隧道和八达岭隧道施工方法,之后再出 示多媒体课件示意图,进一步了解开凿 隧道的做法,从而使学生领略詹天佑的 杰出才能. 3.演一演.例如,教学《狼和小羊》 《公仪休拒收礼物》等故事情节较强的 课文或具有较多语言,较强动作性的场 面描写,可以让学生通过自由组合创编 课本剧并演一演. 4.查一查.在教学《海洋——2l世 纪的希望》《大自然的文字》等知识性较 强的课文前,可以布置学生去图书馆或 者上网查一查相关的资料以帮助学习. 5.评一评.在教学《负荆请罪》后,可 让学生围绕”你喜欢谁,为什么?你不喜 欢谁,为什么?”开展评论,有利于激发 ●姜卫锋 学生注重自己的感受,从而引导他们发 展健康的个性. 6.写一写.例如,教学《访问环保专 家方博士》后,可以就”本地区水资源污 染情况怎样?对人体有什么危害?污染 源有哪些?怎样减少水污染?”等问题组 织学生进行调查,访问,搜集资料,并撰 写考察报告,在看,问,想,写的过程中 培养学生的创造能力和实践能力. 设计发展性作业,体现挑战性 发展性作业目的在于加深学生对 所学知识的印象,难度略高于教材练 习,因而有一定的挑战性.例如,教学 《明天,我们毕业》的内容时,教师可设 计发展性活动,如讲述师生间感人故 事,表演同学间友谊短剧,给母校或者 老师,同学留言,制作并相互赠送卡片 等.再如,学习《孔子游春》一文时,教师 可作如下设计:作者把大自然比作母 亲,你还可以模仿说出哪些比喻句呢? 孔子以水喻人,教育弟子怎样做人,你 还可以说出水的哪些特性来?这样的作 业既变机械学习为有意义的学习,又有 助于巩固,加深和拓展课堂上所学的知 识,培养了学生语言运用技能. “教者若有心,学者必得益.”每位 语文教师都应该走出”新瓶装旧酒”的 怪圈,精心地设计新颖,独特和具有亲 和力的开放性作业,使学生在增长知识 的同时学有所用,真正让学生爱上语文 作业,为新课标下的语文学习增添活 力,增加魅力.■ (作者单位:江苏海门市海南小学)