中学数学研究-报130353美国2061计划中学数学教材评价及其启示.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16500 FORMTEXT 评价美国 FORMTEXT FORMTEXT 刘云发表在 FORMTEXT 报130353上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 教材 题为《 FORMTEXT 美国2061计划中学数学教材评价及其启示》 摘要：自1995年起，“2061计划”开始进行教材评价工作，第一轮的评价工作己于1999年完成并公布了评价结果.从评价目的、评价内容及对象、评价方法、评价结果4个方面综述和分析2061计划中学数学教材工作，对中国数学教材评价有如下启示：评价应聚焦于核心数学概念和技能；应关注数学教材为教师提供的教学支持；应保障评价方法的科学性和有效性. 关键词：2061计划；中学数学教材；评价 中图分类号：G423.3文献标识码：A文章编号：1004-9894(2013)03-0053-04 目前，中国各学段、各版本的课标数学教材即将进入修订阶段.进行数学教材的评价工作，找到其优缺点，为数学教材修订提供基础和建议，是推进中国数学教育课程改革的一个现实需求，这为数学教材的评价研究带来了新的课题.它山之石、可以攻玉，学习介绍国外的数学教材评价研究，将给予研究者们重要的启示和借鉴. “2061计划”是一项由美国科学促进联合会（AmericanAssociationfortheAdvancementofScience简称AAAS)在1985年发起的、意图提高全美民众科学素养的教育改革长期规划，课程材料的改革是该项计划的一个重点.该计划从1985年到1993年，进行了一系列的基础性研究，包括拟定计划，确定学生应该掌握科学素养，设计课程改革规划，开发中小学各科（包括科学、数学和技术教育）课程模式等.形成并发表了《面向全体美国人的科学》、《科学素养的基准》(前者描绘了每个成年人在科学、数学和技术方面应该具备的知识和技能，后者则是科学素养的目标纲要，设计了各个年龄阶段学生应该达到的科学素养水平）等报告及著述，为计划的深入推进打下了坚实的基础.自1995年起，“2061计划”开始进行教材评价工作，第一轮的评价工作己于1999年完成并公布了评价结果.检索文献发现，文[1]和文[2]对2061计划教材评价程序与工具等进行了介绍、文[3]和文[4]对“2061计划”高中生物教材的评估进行了介绍，并肯定和褒扬了该计划的教材评价工作.但没有文献对“2061计划”数学教材评价工作进行过专门的、系统的介绍.这里拟从评价目的、评价内容及对象、评价方法、评价结果4个方面，来介绍美国“2061计划”中学数学教材评价，并分析其给中国数学教材评价研宂带来的启示. 1 2061计划”数学教材评价的目的 任何一个研究，总是在一定的社会和学术背景下提出来 的，其目的深刻地受到这些背景的影响，也反映着这些背景的脉络和需求，“2061计划”数学教材评价也不例外，要了解“2061计划”数学教材评价的目的，就必须先了解评价工作所处的背景. “2061计划”数学教材评价工作的提出，可以追溯到美国中学生在TIMSS中数学学业成就的低表现，所引起的美国学者们对美国数学教育的审视和批判.在一些前期研究中，“2061计划”学者们认为，中学（6-8年级）数学内容重复、没有挑战，不能为学生未来的数学学业成就及职业选择提供帮助，无法吸引学生学习数学的兴趣，应该为学生在TIMSS中的低表现负一定的责任.为改变数学教育现状，“2061计划”认为应该显著减少中学数学课程覆盖面，使数学教材聚焦于重要的数学概念和技能，以让学生有充分的时间来达到《科学素养基准》及《NCTM学校数学课程及评价标准》（《NCTM学校数学课程及评价标准》是美国数学教师协会（NCTM)的一份数学教育文件，对数学教育目的和教学过程作出了明确的阐述，其中就包括对科学素养的阐述）中指明的数学学习目标.关注到数学教材作为课程的具体物化形态，其质量对任何改革的努力来说都是至关重要的，“2061计划”开发了一些可供选择的课程模式来改革数学教材,极大地影响了美国数学教材的编写、出版和使用.目前，美国市面上有多种多样的数学教材，其中有一些已在中学广泛地使用，有一些使用面则相对较小，还有一些则是在“2061计划”影响下编写的新教材，刚刚出版，等待选用.这些教材的出版商都声称他们编写的数学教材是符合《科学素养基准》和《NCTM学校数学课程及评价标准》的，但这些声称都缺乏系统分析的数据来支撑和证明. “2061计划”数学教材的评价就是在上述背景下提出来的，专家们希望通过回答“数学教材是否聚焦于有意义的、适合学生年龄的学习目标？数学教材教学设计是否有效地 识别出来的前知识；（3)教材是否在基准观念和它们的前知识之间做了联系（尽管前知识是在其它地方被处理的）.其等级评定方法