2、3、5的倍数的特征教案.doc

《课题：2、3、5的倍数的特征》 教学实录 博山区考院小学：侯 慧 宁 教学内容：青岛版五四制四下第三单元信息窗1 教学目标： 1、通过自主探索，掌握 2 、3、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。 3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，培养合作探究、归纳总结的学习方法与能力。 4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 教学重点：让学生理解并掌握2、3、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、3、5的倍数，会判断奇数和偶数。 教学难点：探究3的倍数特征。 学情分析：在学生认识了因数和倍数，并能在1至100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数的基础上让学生探索2，3、5的倍数的特征。 教学媒体的选择和设计：投影仪、多媒体课件 教学过程： 课前小练习：1、在2×3=6中，2和3是6的（ ）；6是2和3的（ ）。 2、按顺序写出6的倍数。 （ ) 创设情景，导入新课。 师：同学们，学校一年一度的百灵艺术节正在紧张的筹备之中，学校打算排练几项团体表演的节目，请看（出示情境图，简要介绍图上的内容），问题是究竟该选多少同学参加表演呢？ 我们先看交谊舞团体表演，如果由你来确定人数，你会派多少人参加呢？（生答，说自己的想法） 生1：男生50人，女生50人。 师：总数是多少？ 生2：我希望是36人，因为六六大顺。 生3：我觉得只要是2的倍数就可以。 师：大家认为有道理吗？那么圆圈舞表演派出的人数就必须得是几的倍数？（生：5的倍数）叠罗汉呢？（生：3的倍数） 揭题：师：这节课我们就一起来研究2、3、5的倍数的特征（板书课题） (设计意图：将情境图与学校的百灵艺术节相联系，更容易引起学生的兴趣，激发学生的参与欲望) 探究新知： （一）2、5的倍数的特征 1、师：请同学们在小组内交流课前小研究的第1、2题，希望大家积极发言，认真聆听，组织好语言准备全班交流。（小组交流，师：巡视掌握情况） 2、2的倍数的特征 （1）师：先看第1 题。哪个小组愿意汇报一下你们的交流情况？（指名汇报：生1：读题；生2：我写出的2的倍数是：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20.生3：我发现：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。生4：举例验证：200：个位上是2,200除以2等于100；36：个位上是6,36除以2等于18。生1：大家有什么补充吗？生5：我要补充：24：个位上是4,24也是2的倍数。） (2)师：同意吗？谁还愿意跟大家分享一下你举的例子。（指名读） （3）师：通过大家的研究发现：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（板书：2的倍数：个位上是0、2、4、6、8） 师：我说几个数，你们很快告诉我是不是2的倍数好吗？ （师说几个数，学生判断是否是2的倍数：57、96、38、221。） （4）师：同学们，你知道吗？在自然数中，按“是不是2的倍数”又分为两类：（课件出示：偶数、奇数的定义，指名读。）偶数就是我们过去常说的双数，奇数就是单数。 师：你能不能很快的分辨出一个数是奇数还是偶数呢？怎样分辨？（生1：是2的倍数的数是偶数。生2：看个位上的数，是0、2、4、6、8的数是偶数。） 师：那么，奇数怎么辨认呢？（生：个位上是1、3、5、7、9的数是奇数） （5）练习：师：我们来试一试（课件出示第51页第2题，指名说题意） 师：这么多的数，怎样才能做到不重复不遗漏呢？（指名答，生在课本上练习，集体订正。） 3、5的倍数的特征。 （1）师：接下来我们再来研究5的倍数的特征。哪个小组愿意汇报一下课前小研究的第2题？（指名汇报：生1读题，生2：我写出的:5的倍数是:5、10、15、20、25、30、35、40、45、50；生3：我发现：个位上是0、:5的数都是5的倍数；生4：举例验证：略） (2)师：同意吗？师：通过大家的研究发现：个位上是0、5的数都是5的倍数。（板书：5的倍数：个位上是0、5） （3）师：根据这个特征，我们一起在百数表中找出5的倍数。（课件出示百数表 ）（4）师：我们还知道个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数，（课件演示）观察百数表，个位上是几的数，既是2的倍数，又是5的倍数呢？（生答，师在板书中强调0） （5）练习：师：做一个练习题来印证一下。（课件出示第50页的第1题，指名说题意）我们先来找2的倍数，（指名答）再找5的倍数（指名答）哪些数既是2的倍数，又是5的倍数呢？（指名答，课件演示个位上是0的数） （设计意图：2、5的倍数的特征比较明显，通过布置前