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有关质量守恒定律的教学反思 上林县民族中学 莫克飞 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话说明了反思与教师成长的关系；反思是促进教师自身成长的“法宝”之一，是教师发展、成长、成为名师的重要途径。 在上《质量守恒定律》这一节时，通常我们都能较好地完成了教学目标。在课堂上，我们都会将实验探究作为教学目标的突破口，采用自主、合作、启发性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。特别是教师的有效启发引导和学生实验探究活动，不但使学生能够较为深刻理解质量守恒定律的含义和内涵，也能培养学生科学的学习方法和创新能力。不仅将严谨求实的科学态度落到了实处，还让学生充分体会和享受到学习的快乐。但同时笔者发现在多年教学过程中，针对《质量守恒定律》这一节课的教学，总有些困惑和不尽如人意的地方，在此专门提出，希望能与大家共同探讨。 困惑一：在教学过程中，每一个实验都要使用到天平称量，托盘天平的操作不怎么复杂但学生用起来却很慢，占时间较长，有些学生甚至不会调节天平平衡，影响实验的结果，虽然在反复实验中锻炼了学生的操作技能，熟练了托盘天平的使用，但会影响定律原因的内涵挖掘、影响知识巩固应用的深入。若能使用电子天平，则能节省宝贵的时间，并很快能得出定律，进而分析原因和安排巩固练习，还能进行改进实验装置等创新能力培养。可在现