中学数学研究-辽120531高考数学复习教学的现状及应对策略研究.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15182 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 易中建发表在 FORMTEXT 辽120531上属于 FORMTEXT 高考、 FORMTEXT 复习、 FORMTEXT 方法 题为《 FORMTEXT 高考数学复习教学的现状及应对策略研究》 摘要：目前高三学生几乎都是在无法完成的“题海”中沉浮，投入的时间精力与收获很不成比例，素质教育也成了空中楼阁.高三复习应坚持七条原则：“高视角、低起点、缓坡度、激兴趣、成系统、重方法、抓落实”.在时间上应分为三个阶段：基础复习阶段、提高阶段、冲刺阶段. 关键词..高考数学；复习现狄；教学理念；复习策略 高考数学复习教学的规律，仁者见仁，智者见智.髙考数学.复习是高中数学教学的重要阶段.目前高三学生几乎都是在无法完成的“题海”中沉浮，投人的时间精力与收获很不成比例，高考成绩并不理想.原因在于许多髙三数学教师在实际教学中仍然采用题海战术，缺乏优质高效的复习策略.高三数学复习教学一般都分成三个阶段，这已是达成共识的了，但在每个阶段的目标和具体操作上混淆不清是问题的关键，值得认真探索，下面谈谈我们的研究结果. 一、基础复习阶段 1.复习目标 明晰概念、法则、性质、公式、定理等的来龙去脉；应知、应会的基本技能要真正达标；公式和定理的基本运用技巧（如正用、逆用、变形等）要熟练掌握；梳理知识形成“双基模块”，深挖知识间的本质联系，构建知识的网络系统，提升知识的应用能力；思想和方法是将“双基”转化成能力的两大关键，要在“双基”的学习中特别提炼思想方法，再将思想方法运用于指导、分析和解决问题之中.另外，这个阶段要全面复习，虽然考试大纲没有明确说明是否追求覆盖面，但备考者是一定要追求覆盖面的，今天的冷点可能是明天的热点；在选配题目时要注意基础性、方法性，不要急于将难度大的“好题”、高考题一股脑儿端出来，要扎扎实实地打好基础，不仅要让学生“识”，更要让学生“知”，为后面复习打下坚实基础. 2. 教与学的方式 在教之前要让学生先学，学生先自读教材（课本和辅导书），先做“双基”自测题，为听讲和参与课堂讨论做好知识和心理准备.当前高三数学复习教学很多教师是一讲到底，学生活动少，师生互动少，难以与学生产生共鸣.长时间下来，学生思维的依赖性增强，独创性减弱，教学效果大打折扣.此时教师的讲应是以问题的形式、互动的形式引导学生梳理知识系统；梳理易混、易错点；梳理公式和定理的应用技巧；梳理基本技能；梳理知识间的本质联系；梳理知识所反映的思想方法…… 总之，这个阶段要充分调动学生的主动性，教师是组织者、参与者、引导者.另外，测试题要用“滚雪球”的方式进行，同遗忘作斗争. 3. 教学基本原则 (1) 高视角.髙视角就是教师对本学科的知识模块，知识间的本质联系要有自己的思想观点高屋建瓴；”的认识.如含参二次不等式的解法和求参数的取值范围学生始终感觉很难，实际上前者与初中生都能解的不含参数的二次不等式的解法完全一样..找根—画图（有参数先讨论一下而已）—写解集；后者解题步骤往往倒过来就行了.但如果教师对这些知识和方法没有本质上的认识，教学起来就会使学生感到茫然. (2) 低起点.低起点就是要从概念的定义讲起，让知识顺着其内在逻辑结构发生，不是“帽子里跑出个兔子来”，让学生不知所云. 低起点就是要从课本出发，不能丢开课本搞复习，课本是知识与方法的重要载体，也是我们学习知识的出发点.而且很多高考题都是由课本改编而来，如2011年的重庆理科卷第1，2,4,11，12,14，16题；四川理科卷第1，3,4,5，13,14,15题；辽宁理科卷第7,8,13,17题……有些几乎就是原题.忽视课本我们已经有很深刻的教训，如2000年全国理科卷 2. 教与学的方式 以专题形式组织教学内容，以教师讲为主，加强学生的练和测. 3. 教学原则 思想方法为主线，重点知识大串联. 第一阶段是在复习基础知识和基本技能中提炼思想方法，这样的提炼是零散的，在第一阶段的基础上系统地用思想方法、哲理的观点去统率题目，将重点知识进行强化、综合、提升、融化贯通，达到“一览众山小”的境地. 在选择试题上要着重选择《考试大纲》所要求的三种试题，一是考查数学主干内容，蕴含数学思想方法的题；二是反映数、形运动变化的题；三是研究型、开放型题. 在讲评题目时要重在如何从题目本身产生思路；要善于“解剖麻雀”式地将综合题目如何分解成小问题、基础问题；对于开放型问题要用开放型的教学方式. 三、冲刺阶段 1. 复习目标 适度模拟测试，增强应试能力；关注知识遗忘点、关注考纲和命题趋势；调整心态，回归课本. 2. 教与学的方式 学生练、测为主；教师择要讲评. 3.教学原則 既要营造应试的氛围，又要调节学生的心态；以模拟测査调动学生的自主学习；