中学数学研究-辽140131培养高中生数学推理能力的实践与思考.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14515 FORMTEXT 导数 函数 FORMTEXT 复合函数求导 不动点 FORMTEXT 梁宇学发表在 FORMTEXT 辽140131 上属于 FORMTEXT 思维 、 FORMTEXT 方法 、 FORMTEXT 推理 摘要题为《 FORMTEXT 培养高中生数学推理能力的实践与思考》 摘要 摘要：以伍鸿熙教授的五个基本原理为指 以两个典型教学案例为载体，探讨培养学生数 理能力所包含的两个重要方面：其一，推埋能力的 培养必须建立在学生理解精确定义的基础上；其二 推理能力的培养必须建立在学生对数学逻辑严密性的理解上. 关键词：高中数学；推理能力 美国加州伯克利大学终身教授伍鸿熙先生是美国 国家数学课程标准的制定者之一 .他提出了数学的五 个基本原则：其一，每个数学概念必须精确定义，而 定义构成了逻辑推理的基础；其二，数学表述要精确， 在任何时候，已知与未知必须清楚；其三，每个结论都应是逻辑推理的结果，推理是数学的命脉，是解决 问题的平台；其四，数学是连贯的，数学的概念和方 法组成了一个严密的逻辑整体；其五，数学的目标是 明确的，每个数学概念和方法都有其目的.[1]受这些观 点的启发，结合自己的教学实践，笔者认为，培养学 生的数学推理能力，包含着如下两个重要方面_ 第一个方面，推理能力的培养必须建立在学生理 解精确定义的基础上.例如，对复合函数求导，高中《数学课程标准》和相应的教材只要求学生会一些特殊 的复合函数求导.笔者揣测，这样的要求是考虑到大 多数学生在理解复合函数求导的一般原理上存在困难. 但实践表明，由于学生对复合函数求导原理一知半解， 遇到稍有变化的复合函数求导问题，就会在变形转化 中遇到困难.因此，为了降低学生在复合函数求导中 的推理困难，应该让学生理解相应的精确定义. 第二个方面，推理能力的培养必须建立在学生对 数学逻辑严密性的理解上.笔者认为，集合与常用逻 辑用语，是高中数学推理的基础.笔者从事高中数学 教学20多年，教过许多版本的教材，其中印象最深刻 的还是“两省一市大纲版教材” .它的第一章就是“集 合与简易逻辑”，以集合的概念和基本运算为基础，安 排了后续学习需要的简易逻辑，其内容涉及逻辑联结 词“或”、“且”、“非”，判断复合命题真假，四种命题形 式，反证法、充要条件的判定方法等.这些内容是学生理解数学推理逻辑严密性的重要基础，对培养学生 的推理能力具有实用价值和重要意义. 因为数学的精确定义往往比较抽象，所以对它的 理解一般不能一蹴而就；同样，对数学的逻辑严密性 的理解也需要较为长期的训练.因此，上述两个方面， 对教师而言应是培养学生数学能力的暗线，需要长期 的、潜移默化的影响.为此，教师在课堂教学中，应 利用好那些作为培养学生数学能力的明线.例如，解题教学时，提示学生注意：如何寻找解题思路？要学 会抓住题目中的关键信息、找到因果关联、抓住结构 特征、找出隐含关系等.实际上，这些提示对培养学 生的数学能力都具有战术层面的意义，而这样的教学 应该建立在理解数学精确定义和逻辑严密性的基础上， 这样才具有战略高度. 下面以笔者亲身经历的教学过程为例加以说明. 案例1:复合函数求导复习课. 首先，笔者将设计好的问题打印在小纸条上，分 给每个小组，作为学生的一种学习资源这些问题 包括： 问题1如果函数是函数与函数的复合函数，即。函数与函数均可导，那么，函数也可导，且.简单地写出你的证明思路 问题2这个命题被称为复合函数求导法则，请 根据此法则解决以下问题： 教学中，笔者注意给学生充分的审题时间，并要 求他们注意找准已知与未知，这是为了逐步培养学生 认真审题的习惯，对什么是已知、什么是未知做到清 楚、明白.在学生写简单证明思路的过程中，笔者强 调：要注重从数学概念、法则出发思考问题，要做到 说理有据，这样可以使学生意识到精确地理解概念是 推理成功的基础；同时，还强调数学表达要逻辑清楚、 前后一致. 问题1的设计意图是让学生回顾复合函数求导公 式，要求他们写证明思路的概要，是要让他们从导数 的定义出发，根据乘法法则得出结论，这实际上是突出掌握精确定义的重要性.笔者认为，解题教学中， 先明确定义，再具体解题，或者在分析题意时提醒学 生注意“问题涉及哪些数学概念”，应该成为教学常 规，这样才能让学生养成“从数学概念和基本原理出 发思考问题”的习惯.问题1由学生独立完成后再进 行课堂交流. 第2题，通过五个问题的层层递进，学生进一步 理解复合函数求导法则，并能灵活地用公式进行严密 的逻辑推理，解决变式问题.其中，第(1)题用复合函 数求导法则；第(2)题要同时用复合函数求导法则和乘 法法则；第(3)题要同时用复合函数求导法则和除法法则；第